新课改下高中体育教学开展小组合作学习策略探析

【摘 要】由于社会竞争压力的加大，高中又是个重要的阶段，很多教师和学生将大量的时间都分配到了主要的几门高考的学科项目上，体育课程被逐渐“边缘化”，为了教学的开展，小组合作教学已经逐渐在体育教学中开始实行，但效果甚微，并没有达到预期效果和目的，如何做到真正实施，并且运用到位，本文就新课改下高中体育教学开展小组合作学习进行策略探析。

【关键词】体育教学；小组合作；策略

合作学习在不断深入到各学科的同时，在体育教学中更应该合理的利用和普及，以达到更高的学习效率。

一、对合作学习的认识

在研究合作学习应用到体育课程的教学中时，首先要来认识何为合作学习。

1.合作学习的定义

合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。

2.合作学习的目标

合作学习，团体成员有着共同的目标，只有当所有成员都达到目标时，个体自身才能达到目标，获得成功。若团体中有一个人达不到目标，其他人也达不到自己的目标。在这种条件下，团体成员之间必定会形成积极的相互促进关系，以一种既有利于自己成功又有利于同伴成功的方式活动。

3.合作学习的意义

（1）培养合作精神。当代教育必须重视培养学生的合作意识与合作能力，而现在的学生大多是独生子女，而合作学习无疑是这种能力培养的最佳途径。

（2）培养交往能力。小组合作学习是同学之间互教互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通情感的过程。此过程促进了学生交往能力的提高。

（3）培养创新精神。在学习的过程中，学生间、师生间的互相启发、相互讨论，都会将另一些同学的思维导向一个新的领域，出现一些新的视角，提出一些值得争论的问题。

（4）培养竞争意识。在问题的讨论与解决过程中，组与组之间不可避免地存在着竞争。在这一过程中，学生的竞争意识会逐渐增强。

（5）培养平等意识。在合作学习中采用异质分组的方式，将不同学习能力、学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一组内，同学们可以相互启发、补充，这样，学生之间的关系会更平等，更民主，更有利于一个良好班集体的形成。

（6）培养承受能力。在合作学习的过程中，学生在组内真诚地合作，组织公平竞争，在合作与竞争过程中逐步完善人格，养成良好的心理素质。

（7）激励主动学习。合作学习能使学生把被动学习变为主动参加。在合作讨论中，学生或多或少都会得到一些结论，注意这些结论的特别之处就在于它是学生在合作讨论中得出来的。

二、合作学习策略

在新课改的推行下，合作学习也受到重视并在学习中推行，为了更好的将合作学习能利用起来，在这个方法的推行中，也需要合理的恰当的来融入课堂，以达到其目的。

1.要轻形式重实质

在合作教学的不断推广和实践中，不难发现一个问题，虽然合作学习是在教学中不断提倡的，而且针对于体育教学是非常有利的，但是由于只求其表面和形式，教师往往按照其要求只是强调“合”将他们分组而后成为小分队的形式，但往往忽视“作”，并没有真真关注学生们是不是真的在用心的乐意的接受这样一种形式，而达到学习的目的和效果。要真正做到合作学习，如何更好的开展，这需要教师能做出好的引导使用正确的策略。教师要多与学生交流，考虑他们的感受，了解学生的需求点，也可以多想一些新的方法使用到教学中进行尝试，找到学生的兴趣点。

2.要按其特点分组

合作学习基本以分组形式出现，在分组中可以注意几个分组的要素，一种是按兴趣爱好分组，一种是按感情友谊分组，一种是按特长搭配分组。可以根据学习和练习的不同项目来确定，在体育课程中，由于所要求学习和掌握的项目除了三级跳远，百米赛跑和原地推铅球，这几项在考试中是必考项目，在学习过程中是老师一起教授方法和姿势，但练习的话是可以按照学生的特长来分组练习，若一个班级有60个人，可分为6组，当堂课上若是专门针对性的练习三级跳远，就可以将这个项目擅长和稍微弱势的进行组合，每组十个人，5各拔尖的，5各稍微落后的，在练习过程中不光可以减轻老师的辅导担子，还可以让学生之间达成互帮互助的好习惯，并且每一个人都能参与和反复练习达到更好的效果。另外针对于专项技术的体育项目，其中专项技术包括田径、篮球、排球、足球、体操和武术项目，这些在高考中是自由选择的考试项目，这些课程内就可以让学生按照自己的兴趣来分组，例如，班级60人，老师不用强制规定哪个项目多少人，可以按照学生自己的意愿，不规则的将学生分为六组，哪位同学喜欢哪个项目就直接选择哪个小组，老师只需要在课前教授相关的技巧和注意事项，其他课堂时间多给学生自由练习和活动，这样通常能针对性的达到更好的效果。

3.组织观看一些赛事

观看一些相关的国际或国家的大型比赛视频，例如：如果正值奥运会或亚运会期间，也可以组织学生收看一些赛事的直播，另外也可以在奥运会期间或世界杯期间也和学生们讨论讨论比赛，最好是有中国团队比赛的项目，例如自由体操团体赛、4*100跑步或混合泳比赛，让学生们看看现场直播，是非常振奋人心的，其实在这个观看过程中，既让学生可以更了解体育知识、更明白体育精神，也能让他们能够看到团队的合作是很重要的，互相之间的配合默契也是关键的，当他们越发明白时，也更能理解合作学习所带给他们的重要意义。

4.鼓励合作学习中的交流和总结

在合作的体育科目学习和练习中，由于每人的想法和本身的身体素质有差别，要鼓勵学生能大胆的在小组合作中说出自己的想法，可以组织在每堂课前，分组的形式，每组之间互相进行总结，例如：“为什么组长的三级跳能完成的如此的好？我和他之间的差别是什么原因？小组中成绩最不理想的那位同学是动作的不规范还是技巧的掌握度不高？……”这些可以让他们之间讨论，要是平和的、平等的、善意的提出和解决问题，不让弱势点的产生自卑心里，这样能达成互帮互助，并让小组的协作更默契更真诚。

三、结束语

社会竞争的加大，使得学生的对于文化科目的掌握有了更高的要求，但是对于体育课程也不容忽视，要重视学生“德智体美劳”的全面发展，将合作学习全面应用到体育教学中，教师在这个过程中做好引导和监督，合理的分配合作小组，鼓励多分享多总结、多交流，并且要善于观察学生感受也关注他们心理的变化，真正让合作学习在体育教学中起到举足轻重的作用，提高学习效率并达到学习目标。

参考文献：

[1]董青.高中体育教学中小组合作学习优化策略探析[J].体育博览，2011（07）

[2]郭雯婧.体育与健康新课标理念下的小组合作教学模式探讨[J].科技信息，2009（02）

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[4]尤默.新形势下对高中体育教学的思考[J].中国科教创新导刊，2009（30）

[5]孙加军.小组合作学习在高中体育教学中的应用[J].考试周刊，2011（44）

作者简介：

张立栋（1966～）男，籍贯：河南省项城市，学历：本科，中学一级教师，主要研究方向：体育教育；单位：项城市第二高级中学。