浅谈中小学英语教学中的作业设置

胡海燕

作业，在人们的思想意识中，总是被理解为课堂结束后的知识巩固。在新课标的中小学英语教学中，作业似乎不是展现得太多，而学生因为参差不齐，也不是个个都能够在那么简短的作业训练中巩固所学到的课堂知识。同时，由于现在的中小学生课程设置比较丰富，并非只有一两门主科，如果单科课后作业布置较多，势必影响其他课程的复习巩固。并且大大增加了学生负担，甚至造成学生的厌学情绪，或者因为睡眠时间过短，影响身体发育。无论是从身或心的角度，都是对学生的成长极为不利的。即使是非常自觉的好学生，童年和少年时光完全在超负荷的作业压力下长大，为了考名牌大学和将来找到好工作，以苦为乐，也必然会造就一劳永逸的心理，对于学生长远和终生的可持续发展极为不利，而在这种心理状态下，是产生不了任何创造性思维和为了真理而奋斗的信心和意志，对于培养祖国二十一世纪的全球性终生学习和创新性人才是没有任何帮助的。由些，笔者从多年的教学经验出发，在长期对学生的观察和教学实践的基础上，对于中小学英语教学中的作业设置有如下启迪和思考，以与大家共同探讨研究，达到教学上的改进和提高。

一、作业时间设置

在大家的传统思维中，作业设置时间一般在课后，即一堂新课完成教学知识和目标后的巩固，或者在复习课教学中，复习完所要巩固的知识后的强化训练。这样势必造成课后作业量较大，如果不多，也不利于知识的巩固。从时间安排上，在课后或家里完成，俗称家庭作业。从现在的中小学的课程设置和安排上看，各门功课基本上都有家庭作业，而且放学时间，至少也在下午五点左右，学生如果回家就做作业，到吃晚饭和洗漱时间，最多只能有两个小时左右。之后，再延续两个小时，算是比较用功的学生了。而且至少要到晚上十点才能睡觉。也就是说，即使是最会利用时间和刻苦的学生，课后，所有功课的作业时间，必须得在四个小时内完成。超出这个时间，学生就会睡眠严重不足，影响第二天的学业。而初中，主科在七门左右，平均一门课程最多只有半个小时的作业，这样，作业量必然不会有太多，而且学生未必个个在课堂上完全接受所有的知识目标和完成教学任务，因此，在做作业时，也未必个个都能在较短的时间内完成。其实，从实践上看，如果作业设置不仅仅是基础知识，有较大的能力要求，大部分学生根本不能够在如此短的时间内完成。如果作业设置太过简单，与考试要求也无法达成一致。因此，我个人认为，作业时间，如果仅仅安排在课后完成，对于大部分学生对知识的掌握和考试要求的接轨是极不合理的。所以，从作业时间设置上看，笔者有更多的思考和探索。

二、试图将作业时间共分为五大块

课前作业，课中练习，课后巩固，单元结束后巩固，节假日适当强化训练。这五大块可以从深度、广度、细化、综合和能力深化、知识运用几个方面巩固所需要掌握的知识内容，也不会觉得枯燥乏味，同时每一部分所占时间也不会太长久，便于学生减负和充分利用时间。而且，这五大部分是根据内容，逐步加深，由浅入深，由易渐难。学生便于掌握和易于完成，在对知识的巩固过程中，也容易达到较高的要求，学生还不会觉得吃力，同时也容易与考试接轨，这样，在学生经过如此丰富合理的训练之后，考试成绩较理想的状况下，对学习会产生极大的兴趣，和对自己的学习能力有极强的信心。而且没有苦行僧的感觉，对于他们将来的可持续性发展和终生的学习能力培养是非常重要的。

（1）课前作业，即在一堂新课或者复习课发生前，可以在早读、晚自习、课间休息，或者头一天晚上，布置比较容易，绝大部分学生都可以完成的作业练习，从时间上看，大部分同学都不用超过十分钟，如果长期训练下来，可能仅在五分钟之类完成练习。当然，作业内容可以有预习的作用，对于将要教授的课文或者单词，学生可预先了解一下，可试图读一读，回答一些完全可从课文内容中找到答案的问题。这样，对于大部分学生还是可以在较短的时间内完成。对于将要教授的新课，也有一定的铺奠作用。这样的作业，甚至可以在一堂新课的课间时间，几分钟内完成，或者是早读时间，轻松完成。当然，这种作业形式，也不一定是笔头的，更多是口头和思考性的问题。

（2）课中练习，即在一堂新课发生或者是将要结束时，以提问，简单的笔头练习，对本堂课的内容，做一些巩固，这个时间要求，也不应过长，当然，口头操练是一部分，实践运用是另一部分，同时，也要参插适当的笔头练习，以各种形式贯穿在整个课堂教学中，这也是一种练习，而且，对于刚刚教授的内容，学生容易记忆，用的形式较多，也不会觉得枯燥。至少，在听、说、读、认四个方面，对于新知识的掌握是比较有帮助的。适当的写，虽然不能马上记住所有该写的内容，至少一定程度上可以加深印象，对于课后的再次巩固，极其有益。

而且因为口头练习较多，也助于学生的口语教学。不需要让学生在早读或者放学后完全用死记硬背的方式来记忆英语句型。同时，增强学生的认读能力和猜测能力，因为，记忆的过程，通常是一个初步认识到熟习了解，最后到印象加深和巩固的过程。因此，在课堂上加强学生对单词的初步认知水平也是一个重要的思维训练作业，让学生产生产生初步印象。往往在人的记忆过程中，第一印象是最深刻和持久的。对于学生的课后巩固有极大的帮助作用。课中练习，是练习中的主要部分，因为，对于新知识的传授和巩固，以及旧知识的复习，都有极大的帮助和引导作用。可以说，知识的学习过程主要在这一过程中完成，成绩也是主要在这一部分中体现出来，这一部分的高效率会帮助学生学习的高效率。

（3）课后巩固，课后巩固通常被称为家庭作业，即正常的在校学习时间完成后，为了巩固新知识或者复习旧的知识点，教师所布置的课后完成的作业，通常都是书面作业，英语方面，主要有单词抄写，每个单元各个课时的知识点的巩固，或者某一方面，如完形填空和阅读理解的特别加强训练。这些练习，比较全面系统和书面化地帮助学生巩固所学习的知识点，也是帮助学生提高学习成绩的主要方法和手段。同时是作业布置中的一个重点，既要注意作业量的多少，也要注重作业的重难点分布和合理比例。有的时候，根据学生的情况，还要因材施教，不同层次的学生，布置不同的作业类型，将重难点按层次分配。这样既利于知识的掌握，又有利于按不同层次要求培养学生。这一部分的作业量，普遍要求不应过高，应该作业量适中，时间大概不超过一个小时为准，只要强化当天课时所应完成的内容就是比较成功的作业布置。对于学生还应学习其他课程，合理调配时间，协调各課程的关系，以及在成长发育过程中，保持学生正常的睡眠时间，也是极其重要的一个环节。

（4）单元结束后巩固练习，各个单元的课程完成之后，因为之前的练习，多为课时练习，知识比较独立，分散，并没有系统地操练过，这样，对于知识的巩固，和考试的综合方面的要求，是极为不利的。因此，在每个单元课程结束之后，不应马上开始传授新的知识，而应该让学生再做一些笔头综合练习，时间在单元课程刚刚完成之后，具体的时间在课中和课后，课中可以小测试或者考试的形式，课后以笔头练习为主，完成后，教师可在批改完成后，再做进一步的详细讲解，以帮助学生巩固和理解。最后，在完成这一系列练习后，再做一到两次单元测试，既可以检测得到学生对本单元知识的掌握水平，也可以进一步巩固前期综合练习的结果。教师最好在批改后，讲解后，再让学生订正。这样，在前面课时练习完成较好，课时知识掌握较稳定的基础上，可以帮助学生系统全面地巩固本单元的知识。这对于知识的联系和运用是非常有益和有必要的作用。