小学语文课堂教学学生合作学习能力的培养

王明文

【摘 要】 合作学习是新课程所倡导的一种学习方式，在课堂教学中创设宽松的合作学习环境，培养学生合作意识，教会学生合作学习的方法，适时引导学生进行合作学习，使学生对课堂充满激情，是实现农村小学语文课堂合作学习的有效途径。

【关键词】小学语文；语文教学；合作学习；方法；课堂教学

语文课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。创设和谐的合作环境并给予充分的时间。恰到好处的鼓励会营造出浓郁的合作探究学习的氛围。恰到好处的鼓励会营造出浓郁的合作探究学习的氛围。选择恰当的合作学习内容，使合作学习高效务实。

《语文课程标准》（2011修订版）中指出：“语文课程倡导‘自主、合作、探究的学习方式”。在这一精神指导下，众多课堂教学模式呈现出热闹的课内小组讨论的场面，往往是流于形式。热烈有余，实效甚微。如何在语文课堂教学中充分发挥学生合作学习的作用，打造真实意义上的高效课堂，就本人多年来从事语文课堂教学实践做如下探究。

一、创设和谐的合作环境并给予充分的时间

和谐的课堂教学环境能更好地激发学生的自信心和展示欲望。学生在和谐的氛围下才能轻松的交流，敢于自由的发表自己的见解。教师首先要在课堂教学活动中创设和谐的合作学习情境，才能使学生产生合作学习的兴趣，学生在小组内才能积极合作共同学习。

例如：在教学“拼读拼音并组成成语”这一课，学生刚学完拼音，再加上要组成成语，课堂教学内容难度明显加大，学生自主学习肯定难以达到预期的效果。于是我把事先准备好的拼音卡片发给各个学习小组，小组成员在小先生的带领下，充分开展“兵教兵，兵练兵”的合作学习活动。这样既化解了教学难点，又激发了合作创新的兴趣，学生在小组内的积极活动中展示了自我，体验了成功的喜悦。

在小组合作学习过程中，教师要根据合作学习内容的多少和难易程度预设给出充分的时间。只有在宽裕的时间段里，学生才能充分合作，动脑动手，不同程度的学生才能迸射出思维的火花，否则就是流于形式，哗众取宠，收效甚微了。

二、恰到好处的鼓励会营造出浓郁的合作探究学习的氛围

新课改要求我们教师在课堂教学过程中培养学生积极主动探究学习的精神，所以我们在课堂教学活动中应高度重视营造探究氛围，鼓励学生首先要自主学习，然后合作讨论，最后共同探究，尝试自主、合作、探究学习知识提高能力的快乐。

例如在学习《这儿真好》一课，在掌握字词熟读课文之后，我让每个合作小组选出一名代表，告诉他们就是那个孤零零的在小岛上的小熊。大家动脑好好想想，看看哪个小组能帮助小熊想到一个好办法。各个小组闻声而动，有的在眉头紧锁，认真思考；有的三三两两各抒己见。经过一番争论、排除、补充，最后推出一些建议：小熊可以划船去别的小岛上找小朋友；小熊可以把小岛布置得更漂亮一些等等。这些想法虽然有些与课文没有直接的联系，但是至关重要的是学生在合作探究中开启了思维智慧之门。所以，在合作探究过程中，教师给予学生鼓励，学生之间在小组长的带领下相互鼓励，彼此获得合作学习上的动力。每个小组成员、不同层次上的学生都能真切地体验到合作学习的成功快乐，进一步合作学习的理念根植学生的心灵。

三、选择恰当的合作学习内容，使合作学习高效务实

合作学习的内容是以问题为中心。问题的提出，一是教师设计问题，二是学生提出问题。两种问题的提出视学年段高低而定，低年级课堂合作学习的问题内容一般情况下要依靠教师在备课时预设；高年段学生思维较为宽泛而且有一定的深度，最好由学生来提出。但是教师要做好引领和点拨，防止学生提出的问题繁琐零碎甚至偏险怪难。选择具有一定参考价值、对理解课文内容、主题思想、写作技巧大有帮助的问题来展开合作探究。而对于像字词、作家作品常识，学生通过工具书就能够查阅得到的简单问题就没有必要进行合作探究了。这样处理自主学习和合作学习的课堂教学模式就不会流于形式，真正做到了高效务实的课堂教学。

四、建立科学有序的合作学习程序

目前，小组合作学习效率低（特别是在小学中低年段）的主要原因是学生缺乏合作学习的经验，开始合作学习不知道从哪里开始，不知道该做什么，无所适从。这就需要我们教师在合作学习之前安排好小组合作学习的基本程序，有效地提高合作学习的兴趣和合作学习的实践即训练。合作学习程序：目标定位——自主学习——合作探究——组际交流——代表展示。

目标定位是合作学习的指南和导向，自主学习是前提和基礎，合作探究学习是重点，组际间的交流合作是高潮和升华，代表展示是大练兵。在此基础上，鼓励和提倡各小组创新思维，张扬个性。如此一来学生在合作创新学习过程中，该做些什么、如何去做，自然是得心应手，确保了合作学习的顺利有序开展。

五、结束语

在语文课堂教学学生合作学习过程中，教师精心组织，学生在合作学习过程就能做到八仙过海各显神通，又能够群策群力，高效发挥集体的潜能。长此以往，小组成员就会团结协作，形成高效、愉快、充满高昂求知欲望的学习团队，对于打造高效课堂发挥出巨大的作用。

参考文献：

[1]董蓓菲.小学语文小班化合作学习实践研究[D].上海：华东师范大学，2005年.

[2]陈贤文.小学语文课堂合作学习实效性研究[D].北京：首都师范大学，2006年.

[3]张应辉.农村小学语文课堂开展合作学习的探索[J].四川教育学院学报， 2005年02期.

[4]王静，杨红伟，任建华.学习型小学语文课堂教学模式及课例研究[J].现代教育科学，2011年12期.