谈“送交下乡”《农村实用英语》课堂教学改革

周琳

【摘 要】《农村实用英语》作为河北省“送交下乡”工程系列课程之一，给我省农村学员送去了知识，开启了智慧。本文将从农村实用英语教学内容，分模块式课堂教学模式和多媒体技术在课堂教学中的应用三方面谈谈“送交下乡”《农村实用英语》课堂教学改革。

【关键词】多媒体技术；互联网技术；模块式课堂教学

河北经济管理学校作为河北省参与“送交下乡”工程的中等职业学校之一已经走过了5个年头。我本人光荣地成为“送交下乡”系统工程的一名教师，亲历了职业教育给我省“新农村”建设带来的实惠，见证了我省广大受教育农民用知识武装头脑，用知识改变命运的经历。

自接受“送交下乡”《农村实用英语》课教学任务伊始，我便将作为“做一名称职的送教下乡教师”为己任。我所面对的受教育对象是农民学员，他们大都年龄偏大，英语基础差，英语学习积极性不高，因此，农村英语课堂教学必须摒弃传统的一本教科书，一支粉笔，一张嘴的授课形式。在实践中，我将枯燥的传统课堂分为三个主题模块并将多媒体技术恰当地应用于各个模块的教学过程中。本文将从教学内容的取舍及教学课件的设计；分模块式课堂教学模式和多媒体技术在课堂教学中的应用三方面谈谈“送交下乡”《农村实用英语》课堂教学改革。

一、改革传统的教学内容，精心设计教学课件

在选择教学内容的时，改变了以往按部就班地按指定教材的章节照本宣科，从实用的角度出发，根据农村学员生产生活实际，以满足学员需求为宗旨，实时地调整教学内容和难度，因材施教。

教授的话题，从学习英语的重要性到英语在现实生活中的应用；从简单英语音标的发音到英语日常用语对话；从如何记单词到如何写中考，高考英语作文从报纸，广告，商标的英文标识到经典英文歌曲的歌词解说；从英美知名企业，品牌的介绍到日用品汽车品牌的英文名称简介；从英文的学习方法到英美语言与文化差异；从子女教育到学习国外成功创业案例等等，总之，我力争每次课程均从实用性，趣味性出发，力求因材施教。

二、改革传统的课堂教学模式，采用分模块式课堂教学模式

我在备课时，尽量考虑到学员因年龄，知识结构，个人兴趣，理解能力等方面的个体差异因材施教。我将每天课程按主题内容和学习目标分割成3个模块。具体分为：模块一：基础知识模块；模块二：情景对话模块；模块三：文化教育模块。为增强学习的实效性，将每个学习模块的教学时间比例按理论教学和实践教学设为1∶1。改革了过去教师一言堂的授课模式，还原了语言学习的本初状态——兴趣，聆听，模仿，熟练掌握，灵活运用。

三、将多媒体技术引入英语课堂教学

随着数字化信息时代的到来，现代化的多媒体技术走进了各行各业，多媒体技术给人们的工作和生活带来了极大的便捷。多媒体是集图画、动画、图像、形象、声、音乐及文本于一体的技术手段。与传统的英语语音实验相比，多媒体不仅在教育技术上更为先进，更能体现以学生为主体的教育理念，在培育学生的语言交际能力与发展思维等方面思维等方面都大大优于目前的其它外语教学手段。而进入21世纪以来，多媒体技术应用于外语教学的效果更日趋明显。把多媒体引入原本枯燥的传统英语课堂，给新世纪的英语课堂注入了新的活力，其形式多样的课件，无限延伸的空间，直观丰富的视觉，听觉效果，大大吸引了广大农村学员的注意力，极大提高了农村学员英语学习的积极性。现结合“送教下乡”《农村实用英语》课堂的三个模块具体谈谈多媒体技术的应用及教学效果。

首先，在教授模块一——基础知识模块时，传统的音标、词汇的认读写是教授口授，学生即时跟读。而多媒体可以从视觉、听觉与感觉，等各方面的同时刺激活动直观地演示英语发音的方式，清晰地呈现每个单词的音标注音，及时地插入语音效果。对于农村成年英语学习者来讲，在课堂上加大语音的听力输入信息，及时学习、操练音标和单词的发音，无疑是在短时间内较快提高英语学习效率的便捷之道。据有关方面统计，一般来说，成人大脑通过听觉大约能记忆语言材料内容的25%，通过视觉能记忆45%，而同时通过视觉、听觉与亲自实践则能记忆70%的内容。英语教学中尤其是语音、词汇等基础知识教学中运用多媒体的优越性可见一斑。

其次，在模块二——情景对话模塊的教学过程中，多媒体技术的优势则更加明显。第一，传统的英语课本，仅仅通过文本信息来再现英语在具体语言情景中的使用。而，多媒体不仅能创设生动的语言情景，而且学生还可及时地模仿情景中的人物对话，融入多媒体展示的英语交际情景之中。学生在具体、直观的对话情景中通过课件设计的问题和与教师的交流自己学习语言。当遇到难以理解的问题或句子时。教师还可利用课件及时增删教学内容。第二，使用多媒体有利于发展学生的思维能力。由于英语教学中必须包含语言的反复机械操练，因此，教学中应该在各个环节重视培养学生的思维能力，特别是创造性思维能力。传统的教学手段在创设情境是仅仅考虑提供场景，在发展学生思维方面局限性较大，而多媒体则以其灵活多样的形式为学生的思维提供了广阔的空间。多媒体不仅扩大了师生的视野，而且使教师与学生以及学生与学生之间能互通信息，共享各种资源，学生的学习主动性得以提高。

再次，在模块三——文化教育模块的教学中，多媒体通过生动形象的画面、语言与音乐能有效地帮助学生了解与感受英语国家的社会和文化。在汉语语言环境中学习英语，困难之一就是大部分人不能经常与母语是英语的人接触，不能身临其境地了解英语国家的社会与文化。有时尽管掌握了语法，但仍然会因文化差异而在理解与使用英语时感到困难。实践证明，多媒体能以多种形式全方位影响学生的感官，使他们犹如置身英语国家之中，从感性和理性两方面感受到英语国家的社会习俗与文化。由于农村学员的生活环境与外界的信息沟通较少，视野受到局限。因此，用多媒体手段向广大学员介绍英语国家社会文化背景和英语教育方法交流的教学内容和方式特别收到广大学员的欢迎。

最后，多媒体技术不仅适用于课堂之内，还可以不受时空的限制，随时随地延展到课堂之外。比如：教师可以将课件上传到互联网上，供学员在课外复习、自学，把知识传播给子女，家属和身边的其他人。师生还可以通过互联网即时对话交流，教师可以随时随地帮助学员答疑解惑。教师可以通过互联网布置作业、检查作业，搜集教学素材等。总之，英语课堂教学中，如果我们能合理适时的使用计算机多媒体教学系统，创设学习英语的情景，加大视听教学的比例，使学生在有限的课堂获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到操练，学生的社会、文化视野得以开阔，我们就达到了引进先进的现代化教学手段的目的。