“生为主帅，师为参谋”在班级管理中的运用

陆恒美

班级管理中，班主任一般都是主动的管理者，学生是被管理者。在班级管理中学生没有主动性，也不能主动地参与管理。新课程实施后，学生成为课堂学习的主人，他们在班级事务管理中也有了强烈的参与愿望。班主任要充分调动学生参与班级管理的积极主动性，引导他们自己管理自己，“生为主帅，师为参谋”。

一、集体讨论制订班级的规章制度，班主任把握班级管理的整体思路

班主任是班级管理的设计者、组织者和引导者。班集体的纪律、学习、卫生、团结等要靠全班同学的自觉维护。班级如果有了及时而有效的规章制度，班级工作就会少走弯路，减少失误，就可以大大减轻班主任的工作量。

班级管理需要需要一定的规章制度，但制定出的规章制度要具有可操作性，宽严要有度，不能过高、过严，也不能太简单。具体的目标规章，可由班级的干部和全体同学共同来完成。

“参与”是民主管理班级的有效方法。学生不仅要参与班级管理制度的制订，还要引导学生参与班级的实际管理。对班级的活动和重大问题，学生也要有决定权。如班级干部的选用，学期结束三好学生的推荐和评选等，都应该让学生参与决策。特别是有关表彰评比、换选班干部等要征得全班大多数同学的认可。同学们通过参与讨论，会感到班主任对他们的信任与尊重，就会自觉遵守他们自己制定的规章制度，执行起来的态度就会沿着“服从———同化———内化”的过程发展。规章制度的执行要持之以恒，避免犯“冷热病”，时紧时松。

一个班级只有充满平等、民主的气息，学生才能充分感受到心理安全与精神舒展，师生才能进行一种积极的、融洽的、持久的沟通理解，才能呈现和谐，愉快的氛围，班级管理的目标就能圆满实现。

二、培养得力的班级干部，及时指导监督开展工作

引入竞争机制选任班干是一种行之有效的方法。班干是学生们的干部，每个学生都具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争观念的熏陶下，学生们的竞争意识更加强烈。每位同学都有自身的闪光点，班主任平时应多观察，想方设法发现学生潜能的最佳点和学生发展的优势方向，创造一定的条件，搭建能点燃学生智慧火花的平台，发挥其特长，知人善用，慎重挑选大家公认的人担任班干。这样的班干才能具有感召力和号召力，班级管理工作才能取得实效。

初期，班主任要及时指导他们，促使班干尽快地胜任班级管理工作。如学生参加义务劳动、搞各种文娱活动，要教育班干们率先垂范。当他们在工作中遇到困难时，要耐心帮助他们查找原因；当班干部情绪波动时，班主任要找其谈心；当他们开展工作“山重水复”时，要引导他们步入“柳暗花明”之佳境。

班主任要善于发现班干的优点、长处，培养他们的自信心和上进心，班主任的鼓励，可以扬起班干自信的风帆。班干对班主任的赞许、表扬、鼓励、评价和肯定，一般都是非常在意的，因为这体现出班主任对他们的信任和价值的认可。

班主任对班干部要从严要求和管理。“严”不是严厉、严酷。当班干部出现失误、错误时，一定要用谨慎的态度对待，使之既明确自己错在什么地方，又不伤他的自尊心，以保持班干部工作的积极性。

三、做好班级学生思想工作，增强班级凝聚力与向心力

班主任在班级管理中，要学会鼓励和引导。要善于发现班级学生的进步和成绩，发现好人好事要及时表扬。对有错误的同学也要注意发现他们的优点加以鼓励，帮助他们改正错误，使之不断进步。班主任要尽量满足学生对荣誉的渴求，对学生们取得的成绩、优点，要及时肯定、推荐、宣传。在班级活动中，凡设奖的，应及时兑现。哪怕是一纸奖状、一张贺卡，学生都会感到成功的喜悦。

班主任在班级工作中，要充分发挥学生在班级管理中的作用和积极性，学生自己能做的事，引导学生自己去完成，要调动班级干部在班级管理中的主动性。如值日、集体劳动、班级间的体育竞赛等活动，班主任可以放手给学生自己去组织。

班级的管理要变过去的班主任“一言堂”为学生的“群言堂”，要使班级变成一个生机盎然的活动及交流场所，只有这样，才能满足学生的活动欲、表现欲，从而调动学生积极性。高明的班主任不是拉着学生走，更不是背着学生走，而是在下一个路口呼唤着学生，耐心地等待着学生的到来。endprint