“多元化评价”助教师专业化成长

葛威

教师专业化成长是教育改革的永恒话题之一。时下，教育教学改革形势的急剧变化，要求教师快速专业化成长起来。教师的专业化成长应该是“三维”的。一维：量化的拓展，突出一个“广”字，即掌握的专业知识广博，不仅掌握一般专业知识，而且专业以外的其他知识也要广泛涉猎；二维：专业知识精深，突出一个“深”字，既具有科学性，也具有艺术性；三维：质的优化，突出一个“活”字，即掌握的专业知识不仅系统、牢固、扎实，还要鲜活，要吸纳教育新理念、新成果、新知识，不断用鲜活的知识来充实自己的专业化知识储备库。鉴于此，笔者认为，“多元化评价”可助教师专业化成长之路越走越远、越走越广。

一、教育行政部门要科学评价教师，营造尊师重教的良好氛围

教师值得尊敬，然而在深化教育改革、提升教师素质的背景下，教师的口碑并没有得到全面提升，多数人感叹好教师不常有，挖掘其内在根源，笔者认为，考核教师的评价制度还不够完善。长期以来，我国中小学教师管理机制尚未健全，许多管理要求得不到有效落实，一些地方考核教师常流于形式，加上教师聘任制度不规范，结果导致教师整体素质参差不齐，一部分教师产生职业厌倦、丧失进取心，影响了教师的整体形象。因此，教育行政部门要强化教师评价制度，优化教师的品质，塑造坚强性格，让教师保持积极乐观的教育教学态度，彻底消除情绪低落、消沉、抑郁、沮丧等，保持良好的心态，以宽容和大度的心态从事教育教学工作，做一个真正有度量、有骨气、有抱负的人，并自觉内化为祖国教育事业而奋斗的责任感。

科学评价教师，才能让教师从心底流淌出来对教育的爱，在教育教学过程中，始终不渝把知识的教授当着培养学生成长的一个载体，脚踏实地、勤勤恳恳、爱岗敬业、开拓进取。用教鞭催春吐蕊，不仅注重学生的学习成绩，更关注学生自身理性与社会性的成长，把学生的做人放在教育首位，始终贯穿造就人、培养人、塑造人的教育理念，使教学洋溢着风采，充满着生机，为学生开拓出五彩缤纷的人生之路。科学考核和评价教师，教师才有教徒般的虔诚，才有行动上的无怨无悔，也才能品味到“教师”这个职业极普通称号的沉甸甸的分量，发自内心深处做到宁静而致远，从内心深处把生活的一方清平当作人生的充实，过着一种健康、和谐的生活方式和工作方式，时时让平静的生活荡起美丽的涟漪。一言以蔽之，科学考核和评价教师，教师就能调整心态，强身健体，以忘我的工作态度、无私奉献的工作热情去释生命的辉煌与光彩，进而促进专业化能力不断提升和专业化水平的提高。

二、学校领头人要坚定不移地贯彻国家教育方针，打造一支朝气蓬勃的教师队伍

当今时代，各种思想文化相互激荡，社会价值观念千差万别，特别物质诱惑越来越多，教育教学被世俗的物质、功利污染时，许多学校的课桌有了，精神却没有了；楼房高了，学校的思想却矮了。学校被世俗的功利性污染，一些学校的领导为追求所谓的“名声”“荣誉”，违背了教育规律，在管理层面上常常以学生分数为主要依据评价教师，制定了过细的考核规则，扭曲了教师的心态，部分教师出现沮丧、焦虑、压抑、忧郁等不良情绪。这些不良的情绪影响了学生，造成师生关系不和谐，家长怨声载道。所以学校领路人，要敢祛除陈旧观念与常规做法，不用太多的条条框框约束，尽可能给教师更多的人文关怀，提升管理制度的激励性、人文性，给予教师更多的信任、保护和鼓励，让他们追求更高、更远的境界，这样他们就会少一些茫然，也就多一份成功和喜悦，打造一支朝气蓬勃的教师队伍。

学校领导要学会换位思考，想教师之所想，急教师之所急，为教师谋福利，为教师办一些力所能及的事情，真心实意为教师排忧解难，在教师遇到困难时能及时伸出关心之手，帮助他们出主意、想办法，渡过难关。学校领导还要善于倾听教师的意见，把决策的出发点放在有利于学生、也有利于广大教师。在此基础之上，建立良好的感情关系，做到真正的感情互动。领导对教师的种种感情付出，自然会让教师心存感激，并把这种感激化作工作热情。每天面对孩子们灿烂的笑脸，看到活蹦乱跳的身影，听到琅琅的读书声和银铃般的笑声，就会一心一意搞教育，扎扎实实带好班，管好班级、服务于学生，通过参加班级的各种实践活动，经常深入学生当中，近距离接触学生，多了解研究学生的心理需求，用理解和宽容体察他们成长的苦恼，用真诚和尊重指导她们，尊重学生的情感世界，做到和风细雨，润物无声，无声胜有声，让学生正确对待学习和生活中的情感压力，不让某些问题长期困扰自己，做好心理和生理协调发展，快乐享受生活。班主任也就能真正做到了重抓“三头”：第一，建“龙头”。就是组成一支有朝气、有战斗力的班级干部队伍。在素质、能力、知识三个方面综合考察选拔班干部，悉心指导，热心扶持，大胆使用，发挥主力军的作用。第二，找准“火车头”，发挥榜样的示范带头作用。不同层次、不同类型、不同群体的学生都要给找一个“火车头”，在学生中形成比、学、赶、超的氛围。第三，转化“尾头”，做好“潜能生”的转化工作，根据每位学生的不同特点，充分挖掘他们潜在的宝藏，让他们尽快寻找到新的增长点，使其充满自信地一步步走向成功。

总之，学校领导的人文关爱会换来教师开创性地开展教育教学工作。教师和班主任以爱心和人格力量去感染学生，走进每一个学生的心灵，学生在在宽松、民主的氛围中得到全面发展。教师为教育事业孜孜以求，也就为专业化成长插上隐形翅膀。

三、社会媒体要有一颗平常心，强化正面的社会舆论导向宣传，为教师专业化成长提供良好的社会支持系统

随着教育改革的深入推进，社会对教师的要求越来越高，既然教师是人类“灵魂的工程师”，教师就是不能出错的“完人”“圣人”，片面追求超出“常人”的一面，使教师如履薄冰。而社会媒体又常常以挑剔的心态去苛求教师，随意放大教育教学管理中的失误与不足，缺乏正面的社会舆论导向宣传，教师心理失衡，影响专业化成长。

在教师专业化成长的道路上，有坎坷，有诱惑，也有风景。当下，社会缺乏平常心，如以“考试成绩”或“升学率”来评价学校和教师，这种以偏概全的做法令教师无所适从。毋庸置疑，一些教师工作方法简单，出现教育负面影响，这时，社会媒体就蜂拥而至，渲染不良效应，影响了教师形象，从而影响教师专业化成长前进的动力。所以新闻媒体应弘扬教育改革的主旋律，多研究教师的心理需求，营造尊师重教的良好氛围，让教师在改革中看到希望、尝到甜头，体验教师职业的幸福感，促进专业化能力的提升，成就专业化快速成长的梦想。在笔者看来，教师工作是源于心灵的生命诉求，因为教育中的功利成分会使教师的视野狭窄，理念狭隘，行为傲慢，最重要的是使教育缺乏温润人心的质地，丧失优雅怡人的美感。弃绝滋养生命、润泽人生的道义责任，损害了教育的尊严，也损害了教师的形象。因此，社会媒体要善于于思考，惯于省察，乐于辨析，从润泽生命、造福社会的角度去引领教师认识教育的意义，实现精神追求，力争将教育工作做得优雅大度，将人生写得绚美大气。endprint

心理学家马斯洛认为，人的一切行为都是由需要引起的。教师的需要一旦出现，就会成为一种“支配行为”，去寻求满足的力量，成为从事各种活动的源泉和动因，这就是“内驱性”。社会媒体只有不断激发教师的内驱力，给教师“加油”，让“加油”成为教师平时教育教学工作一个常态化的动力，教师才能带着热情去工作，带着热情去研究教育，把教育当成一生的事业来做，专业化成长也就能保持充足的能量。

四、教师自身需要带着思想上路，找准提升专业化成长的方向

教师承载着家庭、学校、社会希望，乃至国家和民族的前途和命运。时下，育人成才漫无边际。学生除学书本知识外，还要学会求知、学会做事、学会生存、学会共同生活，此外，还要学会健康，学会审美。强势推进素质教育的今天，应试教育的影响还时常冲击着人们的思维。一些学校的教育被异化，特别是世俗化、功利化和手段化，巨大的就业压力和扭曲的“政绩观”，演变成了升学压力、工作压力和心理压力时，一些教师时刻饱受着关注学生素质教育发展与咬定学生的学习成绩不放松的双重压力。

超负荷的工作使得有些教师整日疲惫不堪，身心憔悴。身体的长期透支也使一些教师的健康提前亮起了生命旅途中的红灯。这都要求教师与时俱进，思想上留出时间，兢兢业业工作同时，要把视野放得更远一些。要立足小事，如平时参加上级举办的各种训练时，不能抱着走过场态度，而要真正坐下来，切切实实去学习，让每次培训都自己有所成长。善于向身旁优秀教师学习，作和专业化成长可以少走很多弯路，这些优秀教师所处教育环境、所享教育资源以及所面对教育对象与普通教师是极其相似，他们教育经验完全可以借鉴；向“名”教师学习，名教师之所以成“名”，他们身上有普通教师所不及的东西，可以通过上网、阅读书刊来了解这些名教师成长轨迹，看看这些名教师是怎样通过自身努力成长起来，在名教师引领下，自己成长就有一个比较明确、正确方向定位。最后，多阅读有关教师专业化的书籍，为自身成长插上隐形的翅膀。读书学习是形成新思想、锻炼新能力的最基本途径，没有读书学习，就没有专业化能力发展的裂变生成。读教师专业化教育经典，特别那些经过岁月沉淀和历史考验的教师教育著作，能让自己看清方向，浮躁的心归于宁静，还能让思想河水流动得更快、智慧跃动、心灵飞扬。“你不读《论语》、你不读陶行知、你不读杜威、不读苏霍姆林斯基，恐怕很难成为教育家。”﹙朱永新《我心中的理想教师》﹚鲁迅也曾说：“没有拿来的，文化不能成为新文化。”因此没有拿来的也无以使专业化快速成长。用真情联通起校园多姿多彩的心灵，用辛劳回报着家长千钧的重托，用敬业书写着祖国百年的大计的教师，唯有读书学习，专业化才能登高望远，穿越岁月的迷雾，看到明媚的春光，认识到自己的浅薄，视野才能更开阔、胸襟才能更开阔、境界才能更高远。endprint