浅论高中体育课语言运用的艺术

陈文

摘 要： 艺术的教学语言，对教学质量的提高有至关重要的作用。只要我们积极探索，就一定能把体育教学工作搞得活泼生动、轻松愉快，就能吸引学生积极主动地学习各种体育知识和技能，使学生的身心得到全面发展；让学生充分感悟体育语言的文化含量，提高学生的体育文化素养；使学生真正体验体育应该有的娱乐功能，最大限度地领略体育的无穷魅力。

关键词： 高中体育教学 课堂语言 运用艺术

语言是体育教学中组织教学、传授基本知识、培养学生能力、提高学生素质的重要手段之一。简洁、明快、严谨、深刻、有激励性和感染性的语言形式，经科学设计，巧妙应用，对营造活泼、愉悦、和谐的课堂氛围，促使学生积极主动地参与各种体育活动，形成独特的教学风格，高效完成教学任务，提高学生的体育文化修养，具有非常重要的作用。

一、课堂语言

课堂语言是指教师在从事教学活动的过程中所使用的专业语言，它是教师进行教育教学最基本、最重要的手段，是教师传递教育教学信息的载体，在教学活动中占有重要地位。规范、精练的课堂语言是教师达到很好的教学效果的有力武器。对体育课堂语言我们不应只理解为口头有声语言表达方式，同样肢体语言在实际教学过程中也发挥重要作用。一个眼神、表情和手势在很多情况下，能传递教师的态度、情感和意图。口头语言和肢体语言结合运用往往能使教学活动达到事半功倍的效果。

二、语言要通俗易懂，简明扼要

如果说语言是一门艺术，那么体育语言就是一门学问。在体育教学中有很多专业术语，如果我们面对学生满口的专业术语，学生就会感到茫然，一头雾水，所以我们应该把专业术语口语化。例如我所教高中一年级学生在投掷海绵球的教学中，第一课时是熟悉球性的练习，第二课时是让他们先复习，然后自主练习。在练习时我引导学生：“你能不能把你手中的海绵球投出去？试一试好不好？”学生异口同声地回答“好”，之后开始练习。“咦，怎么还是抛接练习，难道没听懂我的要求？”我当时想学生可能对“投”这个概念不是很理解，那么我应该换一个字眼。所以我集中学生，把“投”改成“扔”。这下子学生明白了，开始练习把手里的海绵球投出去。高中一年级学生的认知能力还处在感性认识为主的阶段，教师的讲解要充分考虑学生的接受能力，尽量在课前做好预设，用通俗易懂的语言或者口语进行表达。

三、教学过程中要用赞赏性的语言

“水不激不跃，人不激不奋”，可见在课堂上表扬学生，不仅可以让学生充满兴趣，热情学习，充分调动学生的积极性和创造性，更可以提高学生学习的兴趣。实践证明，在愉悦的情绪中，学生更容易接受老师的教诲。如果我们真正想赞赏学生，学生身上的优点会是无群无尽的。他们青春亮丽，活泼可爱；他们有进取心，有强烈的求知欲；性格内向的可赞赏他们文静秀气，性格外向的可赞赏他们活泼可爱；成绩好的可赞赏他是一名有能力有特长的好学生；成绩不好的可赞赏他肯努力，不轻言放弃的拼搏精神；哪怕是学生犯了错误，只要教师有一颗赞赏学生的心，批评学生就做到“良药不苦口可以利于病，忠言不逆耳可以利于行”。记得有一次给学生在室内上理论课，尽管我在讲台上讲得津津有味，可上课没多久，就有个学生低头打瞌睡了。我看到后就根据课的内容提了一个问题，用很尊重的语气对他说：“现在请那个正在认真低头思考的学生来回答这个问题。”在他站起来的过程中，我知道他肯定没听清我的问题，就不露神色地把所问的问题又重复了一遍。他的回答不是很对，但我仍然说：“回答得很独特，但如果能全面点会更好。”他坐下后，就没再打瞌睡了。

四、运用优美的肢体语言

保持良好的行为习惯和语言习惯是体育教师素质的主要内容，教师的一言一行、一举一动及一个细微的目光和面部表情都会影响学生，起着无声的教育作用。体育教师在很大程度上是以身教为主，教师示范动作的规范美、艺术美、形象美及教师自己的身态美都给学生一种美的享受，形成一种吸引力。在体育课中，教师一个优美的投掷动作都会引来小朋友的掌声，高中生对什么都充满好奇，容易对教师产生崇拜，所以可抓住学生的这个特点，巧妙运用肢体语言。例如在一节跳绳课上，我让学生创新花样跳绳。“老师，你会跳双飞吗？”一个学生问我。“当然会了”，我回答，“能连续跳吗？”学生用期待的眼神看着我。“当然，不相信啊，我跳给你看。”一听说我要跳双飞，全班学生都很好奇，把我围在中间。“开始了。”我连续跳了10个双飞，每跳一个，都会响起学生的掌声、惊讶声。等我停下来，学生鼓起了掌说：“老师，你真棒”、“老师，我也想学”，学生对我投来了崇拜的眼光。

五、语言要生动形象，语调要适度

高中生对具体形象的事物特别感兴趣，生动形象的语言具有直观作用，它可集中学生的注意力，使学生的情绪饱满，趣味盎然。因此，体育教师在教学中要根据学生的年龄特征，合理运用生动形象的儿歌、顺口溜，教学口诀等，发展学生的形象思维能力。例如在练习立定跳远时，我描述了一个“青蛙捉害虫”的情景，让学生在“一摆二蹬三跳起”的同时体验落地轻的动作。我提醒学生：“如果落地太响会惊动害虫，那你就要饿肚子了。”同学们在欢笑声中体验立定跳远的动作，在愉快的氛围中学习、体验、掌握。又如指导学生跳跃性的练习时，节奏可快些，在教授技术难度大、内容比较重要的教材时则要讲慢些。

六、有声语言要结合态势语言

态势语言有利于增强教学效果，加深学生对动作技术的理解。体育教学中为促进师生之间的感情交流，肢体语言可以使教师的形象更完美，教师可以通过肢体语言了解学生的学习情况并增强教学效果，适当利用肢体语言可以吸引学生的注意力。态势语言包括微笑、点头、打手势、使眼神等，教师如合理地加以选择运用，就可收到激励、强化、交流、暗示的效果，产生有声语言难以达到的效应。如课堂教学中学生注意力不集中，如果教师当着全班同学的面点名批评，不但会使正在进行的活动停下来，而且会伤害学生的自尊心。但如果教师用恰当的手势和眼神加以暗示，使学生心领神会，自觉地改正，就能收到更好的效果。要用比赛和游戏串联教学过程并把教材内容游戏化，把枯燥无味的教学内容变成有趣的游戏，使学生在乐中学，学中乐，达到好的教学效果。

总之，教师只有通过教育实践，不断提高思想理论知识水平，注意自身的语言修养，汲取语言营养，并加强语言文字训练，在课堂上灵活运用，更好地为教学服务，才能具有非凡的语言表达能力。

参考文献：

[1]李振村，庄锦英.教师体态语言艺术[M].山东教育出版社，1993，5.

[2]吴长荣.肢体语言在教学中的运用[J].语文教学与研究，2004（17）：80.