立足成才重视多媒体技术在物理教学中的运用

吴建光

摘 要：在初中物理教学中，利用多媒体技术充分调动学生的积极性、主动性、创造性，能让学生在较短的时间内轻松地学到更多的知识，取得事半功倍的效果。可从利用多媒体技术，优化课堂教学；创建虚拟实验室进行实验模拟，突破教学重点和难点；变抽象为直观，变复杂为简单，培养学生思维能力；实验和数据的处理分析有机结合在一起，便于得出结论等几方面进行研究。

关键词：多媒体；初中物理；运用；成才

在初中物理教学中，利用多媒体技术，能激发学生学习物理的兴趣，调动学生学习的积极主动性，培养学生科学能力，提高学生自主学习的能动性，发挥他们的主体作用，达到“寓教于乐”的目的。下面，本人立足成才，结合初中物理教学实际，谈谈运用多媒体技术在初中物理教学中的点滴收获。

一、利用多媒体技术，优化课堂教学

利用多媒体教学，既可以创设情境、渲染气氛，增强学生求知兴趣，又能让他们身临其境地由被动变主动地去学习。例如在讲授《光的直线传播》一课时，在新课引入中本人播放了本世纪地球上第一次出现日全食的情景，学生一下就被其壮观奇妙的情景所吸引，顿时兴趣盎然，聚精会神，好奇探究，跃跃欲试；在引入压强的概念时，展示雪中艰难行走的步行者陷入雪中和愉快滑雪者轻松前进的动画，形成了鲜明对比，使学生产生强烈的求知欲望；在讲授机械能时，创设了人造卫星升空的情境，学生深深感受到学习物理的必要；讲授“液体压强”内容时，先放一段人在水中行走困难的录像，引导学生走进问题中去思考等，然后探究：为什么会产生这种现象？其中包含了什么物理道理？这样，不但更有利于启发学生的思维，而且给他们难以忘怀的印象。

二、利用多媒体技术，创设物理情境激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，在初中物理课堂教学中，如何激发学生的学习兴趣是至关重要的一环。利用多媒体技术创设物理情境，把文字、声音、图片、视频和动画充分结合起来，将抽象的、宏观的、难以理解的物理知识、物理概念、物理情境，用形象生动的画面直接展示出来，不仅激发了学生的学习兴趣，还能使学生身临其境，加强了对知识的理解和认知，使学习变得轻松、愉快、牢固。例如：在讲授《升华和凝华》的时候，展示“冬天晾在户外结了冰的衣服会慢慢变干”和“冬天早晨出行的人们一会儿头发上、眉毛上都会有一层冰花”的视频，让学生观看画面，结合实际经验，一下子就能理解感知什么是“升华”和“凝华”，并且在以后的生活中情境再现时，也会想到当初那堂课，记忆犹新，终生难忘。再如讲授《光的直线传播》中，日食和月食的形成，利用多媒体展示地球和月球的运动，当月球转到太阳和地球之间时暂停，让学生观察，自己得出结论：由于光的直线传播，月球挡住由太阳射向地球的光，形成了日食。通过多媒体学生兴趣来了，明白了，理解了，加深了学生对知识的理解与掌握。

三、利用多媒体技术，创建虚拟实验室进行实验模拟，突破

教学重点和难点

物理学是建立在实验基础上的一门实验科学，由于受实验仪器和其他诸方面限制，个别实验会受到时间、空间等因素的影响，实验效果常不尽如人意，有的实验还不能演示和观察。如果利用多媒体技术进行模拟实验，一是可以提高实验的演示效果；二是可以将现实实验中无法完成的实验，生动直观地展现在学生面前，便于学生观察、理解、掌握。例如探究凸透镜成像的规律，在传统的实验演示中，蜡烛在光屏上所成的像随物距变化而变化这一现象显示不太明显，学生对凸透镜成像的特点只能有一个大致了解。用多媒体技术进行模拟实验：物距从无穷远到一倍焦距以内，整个过程中物距、像距和像的大小变化直观明显，一目了然。实验结果亦清晰完整，跃然纸上了。再如《大气压强》中的“托里拆利”实验，实验中要用到大量水银且水银有毒，无法让学生操作和当堂演示，用多媒体技术进行模拟实验，带给学生一个清晰现象明显的演示结果，学生的安全也得到了保障。

对难理解或难以想象的物理概念、模型，只有通过采用多媒体课件，才能十分直观形象地解释、演示出来，并取得最佳的效果。例如原子结构、电荷的定向移动等微观物理问题，通过多媒体技术运用，可变微观为宏观，既形象又直观；再如研究分子热运动时，学生看不到物体内部分子的运动，很难理解，尤其是“水和硫酸铜溶液”发生的扩散现象非常慢，需要几天时间，对于固体之间的扩散需要的时间就更长了。如果运用多媒体技术，加快它们的扩散，实验现象和结果很快呈现，学生会很直观地知道其中的原理。

四、利用多媒体技术，变抽象为直观，变复杂为简单，培养

学生的思维能力

在物理课堂教学中，复杂的、抽象的，难以理解、难以想象的知识、概念、定律等，利用多媒体技术可以变复杂为简单、化抽象为直观，便于学生理解、接受、掌握。例如研究电动机、发动机、内燃机的工作过程和工作原理，光靠挂图和解释很难让学生理解。通过多媒体技术能形象地将它们工作的过程和原理展示出来，遇到不能理解或困惑的地方还可以暂停或重复播放演示，学生很容易理解掌握。再如研究牛顿第一定律时，“一切物体在没有受到外力的作用时，总保持静止或匀速直线运动”教师不能用实验演示，又不能用语言完全解释清楚。如果用多媒体技术制作一个课件：一个小球在有摩擦力的作用下运动，摩擦力由大变小，观察小球运动速度的变化。想象如果没有摩擦力，小球将怎样？利用多媒体技术将抽象的思维过程生动形象直观地展示出来，学生更容易接受一些。

五、利用多媒体技术，将实验和数据的处理分析有机结合在一起，便于得出结论

物理实验是帮助学生掌握知识和培养能力的重要手段。但是，在进行演示实验时，许多仪器由于尺寸太小，可见度差，若使用多媒体手段，可大大地增强实验的可见度，提高实验效果。例如刻度尺、秒表、温度计、电流表、电压表等测量仪器，我们可以将实验装置通过投影到大屏幕，让学生们在屏幕上清清楚楚地看清刻度，掌握其测量和读数的要领，提高教学的效果，进一步提高他们的观察能力与实验能力。

情境激发兴趣，兴趣激发知识，知识改变命运。应用多媒体技术进行辅助教学，需要我们不断地去学习，认真地去研究，大胆地去尝试，在教学中充分发挥其优越性，调动学生的积极主动性，有效地实现教学目标，提高教学效果，使学生成为合格的人才。

参考文献：

[1]李剑文.浅谈多媒体在初中物理实验教学中的运用[J].中国信

息技术教育，2011（2）.

（河北省卢龙县刘家营乡中学）