巧用情境教学法促学生成才

李向东

教学中教师运用新颖而富有启发性的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，使学生的学习轻松有效。在小学英语课堂教学中，笔者认为情境教学法的运用，对于调动学生多种感官参与、激发学生思维等有着很大的作用，能促进学生成才。

一、语言描述，引入情境

课堂上教师通过声情并茂的语言描述来创设情境，引导学生进入情境学习，效果事半功倍。教材中的许多课文给教师提供了创设问题情境的平台，教师要抓住教学契机，制造一些悬念，通过自己丰富而生动的语言描述，给学生设置“突如其来的提问”，或者一系列的追问，让学生进入情境，在即兴思考中回答问题，发挥想象，展示自己的才能。对于难度较高的问题，教师可以提示并耐心引导。突如其来的提问可以使学习生动活泼，能引起学生临场发挥的冲动，获得成功感，增强学习的兴趣与信心。

二、直观演示，创设情境

直观演示法在英语课堂中是常用的方法，运用直观演示法，可使英语知识形象化，对学生理解记忆单词、恰当运用语句起到重要作用。教师在上课时，可使用一些实物、道具。如在教授学习用品的英语单词“ruler”“pencil”“rubber” “book”“pencil box”时，教师就可以直接拿出这些学习用品，学生一看就一目了然。学生通过这些教具学习，获得的知识更加直观，印象也就更深，不容易遗忘。因为在生活中大家都是每天要接触的。另外直观演示还可以用简笔画，比如在教授小学生“run”“swim”“sing”“dance”等英语单词时，就用画图的方法，在黑板上寥寥几笔，勾画出这些动作，既形象，又能吸引学生的注意，便于学生更好地接受和理解。

三、巧用游戏，体会情境

a 课堂上教师如果只会一味地讲解、灌输，那么40分钟的课堂便会让学生感到枯燥乏味，慢慢失去兴趣，从而应付学习，课堂效果也显然易见。在学生的心中，永远住着一个游戏天使，游戏是他们兴趣的源泉，教学英语时，教师巧妙地把游戏引入课堂，既能培养学生对英语学习的兴趣，又能启发学生的思维能力，让学生化被动为主动，大大提升课堂教学效果。如在教授Is this a（n）…？Yes，it is. No，it isnt.这些句型中，课上我自备了一个bag，bag里面放着一些学生学过的实物、学习用品、水果等，让学生上讲台只能摸不能看，先由学生和老师之间问答，再由学生与学生之间问答……这种游戏，让学生学得轻松，学得有趣。

四、借助课件，展示情境

课件的优势就在于它能运用文字、语言、图片、动画、音乐、影视等手段用丰富的表现力与感染力，强化感知，提供多样化的外部刺激，促进学生主动、积极地参与到教学活动中来，加深学生对实境的感受和理解。因此，采用这种方法创设情境是最方便快捷的。

如我在教授一年级小朋友句型What can you do？I can sing/run/jump/dance.时，我借助课件设计了一个“巧虎的好朋友琪琪历险记”的游戏：琪琪被妖怪抓走了，巧虎决定去救琪琪，但是有几个难关要过（本课的新句型和单词）……小朋友们都有爱心，决定帮助巧虎一起去救琪琪，整个一节课都在这样的一个情景中进行了新句型和新单词的教学，小朋友在整个教学过程中不仅没有感觉疲惫或者枯燥，而且新句型和单词在不知不觉中掌握得非常好，最重要的是他们的爱心得到了体现和实现的价值。

总之，在小学英语教学中运用情境教学，既让学生轻松地掌握了英语知识，也培养了学生良好的学习品质，使他们在学习中不断成才。

（江苏省张家港市塘市小学）