张岩国
摘 要:理论与实践只有有机地结合到一起,通过手脑并用“做中学、学中做”的一体化教学,才有可能促进学生综合职业能力的提高,为学生的就业和职业生涯发展奠定基础。
关键词:理实一体化 教学模式 评价标准
电工基础和电子技术是电工电子专业的专业基础课程。学生通过对这两门课程的学习,具备基本的电路识读能力、动手实践能力,养成良好的职业素养习惯,从而顺利进行电类实训等课程的学习。本课程学生要掌握的基本知识、技能包括:电路的基本特性,模拟电路和数字电路中各单元电路的工作原理、性能特点及应用实例等基础理论知识;电工工具仪器仪表的使用方法;电子元件的识别、选用与测量;手工焊接技术;单元电路的制作、参数的调制、维修等。因此可以看出这两门课程具有很强的理论性和实践性。在教学实践过程中,我们深深感到采用传统的教学模式往往事倍功半,难以达到理想的教学效果,而采用理实一体化的教学模式却可以达到事半功倍的效果。
一、传统教学模式存在的问题
在以往的教学中,理论与实践课程不论是时间还是地点上都过于分离。理论课放在教室里,教师主要讲授电路的原理、公式的计算方法、各元器件的应用参数等知识;实践课放在实验室里,教师在进行实验课程之前,由于时间的限制,只能对相关的理论知识进行简单的复习,再布置实验任务。由于学生对知识的遗忘和兴趣点的转移,导致完成实验的积极性不高,教学质量不理想。这样的教学模式已经不适用于现在中职学生的学习和企业的要求。中职学生学习底子基础差,学习被动,缺乏自信心,但动手能力强。学生在理论课上由于基础知识薄弱,没有学习兴趣和自信心,难以掌握必要的知识;在实践课上又因为没有理论知识的指导,难以正确地进行实验,不能对理论知识进行巩固复习,更不能有效地联系实践技能。如此恶性循环,就会造成学生有“什么都没学到”的感觉。企业需要的是掌握基本理论知识,有良好职业素养的技术工人,而学生到了企业工作,企业又需要花费大量的人力、物力、财力对学生进行培训。因此,以往的教学模式迫切需要进行改革。
二、理论实践一体化教学模式的实施
学生应在学习中实现知识与技能、过程与方法、情感态度与职业习惯养成的统一。不仅学习专业知识和技能,而且能够通过经历工作过程提高自身的职业素养;不仅拥有可供就业的专业技能,也有可以终身学习的理论基础和习惯。理论与实践只有有机地结合到一起,通过手脑并用的“做中学、学中做”一体化学习,才有可能促进学生综合职业能力的提高,为学生的就业和职业生涯发展提供必要条件。
1.以任务为驱动,采取项目教学法引导学生学习
本课程宜采用项目教学法。项目教学法是德国行为导向教学模式的经典教学方法之一,就是师生通过实施一个完整的项目来组织和展开教学活动。一般包括:项目设计—项目实施—项目评价等环节。通过资讯、计划、决策、实施、检查、评估等一系列完整的行动来实施教学活动。
2.选择合适的教材
传统教材通常是根据学科知识系统进行编写,已很难适应现代职业教育的需要。一体化教学选择和处理教材时,应设置理论、实习、生产一体化的系统教学模块,按每一教学模块的知识目标和技能目标来选编教材。实训项目与理论知识穿插进行,且实训项目后配有自评互评表,让学生在每次实训后进行反思,找出自己的不足,也可与他人进行比较,激发学生的学习主动性。
3.教师要在课前做好充分的准备工作
(1)在学生进行实训操作前,一定要自己完成实训项目。这就需要教师花更多的时间和精力进行备课,不僅仅是完成教案,更包括制作演示实验的电路板教学视频等等。
(2)教师的备课要结合学生的实际水平。在备课过程中,教师要全面地分析学生的各方面情况,设定合适的教学目标、教学重难点和教学方法。中职学生的注意力难以长时间集中在课堂上,自我约束能力差。例如在实训课时,学生学习兴趣浓,但喜欢自由下位,大声讨论。针对此情况,教师可以将学生进行分组,给每一组打分,有违反实训纪律的小组,扣全组同学适当分数,最后评比看哪一组分数最高。采取此方法效果较好,学生不仅要做到严于律己,还要互相监督。此方法培养了学生的职业素养和团队合作意识。
4.教师要善于把理论融入到实训的过程中
理论教学要充分利用多媒体优势,使抽象枯燥的内容变得形象生动,同时通过实训加深对理论知识的理解,使学生的知识和技能共同提高。
一体化教学的优势就在于理论与实践教学的相互补充,通过理论知识指导实训操作,实训项目又可以巩固理论知识,达到能懂会用的教学效果。所以教师必须提高自身专业理论与实际相结合的能力,努力成为“复合型”教师。
(作者单位:河北省廊坊市高级技工学校)