电工电子专业教学之理论实践一体化

张岩国

摘 要：理论与实践只有有机地结合到一起，通过手脑并用“做中学、学中做”的一体化教学，才有可能促进学生综合职业能力的提高，为学生的就业和职业生涯发展奠定基础。

关键词：理实一体化 教学模式 评价标准

电工基础和电子技术是电工电子专业的专业基础课程。学生通过对这两门课程的学习，具备基本的电路识读能力、动手实践能力，养成良好的职业素养习惯，从而顺利进行电类实训等课程的学习。本课程学生要掌握的基本知识、技能包括：电路的基本特性，模拟电路和数字电路中各单元电路的工作原理、性能特点及应用实例等基础理论知识；电工工具仪器仪表的使用方法；电子元件的识别、选用与测量；手工焊接技术；单元电路的制作、参数的调制、维修等。因此可以看出这两门课程具有很强的理论性和实践性。在教学实践过程中，我们深深感到采用传统的教学模式往往事倍功半，难以达到理想的教学效果，而采用理实一体化的教学模式却可以达到事半功倍的效果。

一、传统教学模式存在的问题

在以往的教学中，理论与实践课程不论是时间还是地点上都过于分离。理论课放在教室里，教师主要讲授电路的原理、公式的计算方法、各元器件的应用参数等知识；实践课放在实验室里，教师在进行实验课程之前，由于时间的限制，只能对相关的理论知识进行简单的复习，再布置实验任务。由于学生对知识的遗忘和兴趣点的转移，导致完成实验的积极性不高，教学质量不理想。这样的教学模式已经不适用于现在中职学生的学习和企业的要求。中职学生学习底子基础差，学习被动，缺乏自信心，但动手能力强。学生在理论课上由于基础知识薄弱，没有学习兴趣和自信心，难以掌握必要的知识；在实践课上又因为没有理论知识的指导，难以正确地进行实验，不能对理论知识进行巩固复习，更不能有效地联系实践技能。如此恶性循环，就会造成学生有“什么都没学到”的感觉。企业需要的是掌握基本理论知识，有良好职业素养的技术工人，而学生到了企业工作，企业又需要花费大量的人力、物力、财力对学生进行培训。因此，以往的教学模式迫切需要进行改革。

二、理论实践一体化教学模式的实施

学生应在学习中实现知识与技能、过程与方法、情感态度与职业习惯养成的统一。不仅学习专业知识和技能，而且能够通过经历工作过程提高自身的职业素养；不仅拥有可供就业的专业技能，也有可以终身学习的理论基础和习惯。理论与实践只有有机地结合到一起，通过手脑并用的“做中学、学中做”一体化学习，才有可能促进学生综合职业能力的提高，为学生的就业和职业生涯发展提供必要条件。

1.以任务为驱动，采取项目教学法引导学生学习

本课程宜采用项目教学法。项目教学法是德国行为导向教学模式的经典教学方法之一，就是师生通过实施一个完整的项目来组织和展开教学活动。一般包括：项目设计—项目实施—项目评价等环节。通过资讯、计划、决策、实施、检查、评估等一系列完整的行动来实施教学活动。

2.选择合适的教材

传统教材通常是根据学科知识系统进行编写，已很难适应现代职业教育的需要。一体化教学选择和处理教材时，应设置理论、实习、生产一体化的系统教学模块，按每一教学模块的知识目标和技能目标来选编教材。实训项目与理论知识穿插进行，且实训项目后配有自评互评表，让学生在每次实训后进行反思，找出自己的不足，也可与他人进行比较，激发学生的学习主动性。

3.教师要在课前做好充分的准备工作

（1）在学生进行实训操作前，一定要自己完成实训项目。这就需要教师花更多的时间和精力进行备课，不僅仅是完成教案，更包括制作演示实验的电路板教学视频等等。

（2）教师的备课要结合学生的实际水平。在备课过程中，教师要全面地分析学生的各方面情况，设定合适的教学目标、教学重难点和教学方法。中职学生的注意力难以长时间集中在课堂上，自我约束能力差。例如在实训课时，学生学习兴趣浓，但喜欢自由下位，大声讨论。针对此情况，教师可以将学生进行分组，给每一组打分，有违反实训纪律的小组，扣全组同学适当分数，最后评比看哪一组分数最高。采取此方法效果较好，学生不仅要做到严于律己，还要互相监督。此方法培养了学生的职业素养和团队合作意识。

4.教师要善于把理论融入到实训的过程中

理论教学要充分利用多媒体优势，使抽象枯燥的内容变得形象生动，同时通过实训加深对理论知识的理解，使学生的知识和技能共同提高。

一体化教学的优势就在于理论与实践教学的相互补充，通过理论知识指导实训操作，实训项目又可以巩固理论知识，达到能懂会用的教学效果。所以教师必须提高自身专业理论与实际相结合的能力，努力成为“复合型”教师。

（作者单位：河北省廊坊市高级技工学校）