中职学校教学探索——莫以学习论学习

段慧龙

摘 要：中职学校的教学极其困难，除欠缺基础知识之外，有的学生连最基本的学习习惯和生活习惯都没有养成。所以，对于他们不能以学习论学习，而应从内驱力、自信心等方面着手进行教育培养。

关键词：中职教育 内驱力 人格魅力

在没有悠久尊师传统的美国，最杰出的教师被称为‘英雄。在美国人看来，教育与其说是神圣的，不如说是极端困难的。这句话更加适合中职学校的教学。中职学校很多学生是因为没有考上高中，不得已才进了中职学校学习。他们不少人不仅学习成绩差，更糟糕的是他们的生活习惯也不好，甚至还有一些恶习、陋习或者品行问题。所以，学习固然重要，但解决学习的问题，需要全方面考虑，不能只就学习论学习。除了要解决最基础的问题——弥补欠缺的基础知识之外，最基本的学习习惯和生活习惯怎么培养，最起码的做人的品质该怎么培养等等，都需要考虑。甚至可以说，只有先解决了这些问题，学习问题才能迎刃而解。但解决这些问题并非易事。

一、激发学生的内驱力是搞好学习的先决条件

只是单纯地要求学生好好学习，甚至加班加点给学生们补课未必能收到理想效果。应该首先从学习的认识层面入手，让学生明白年轻人为什么要学技术，学习技术对自己将来的生活、对家庭和社会有什么影响，一个人的修养、品行决定自己将拥有怎样的人生。当然，仅仅靠说教是不能奏效的，可以结合学生的生活实际、父母的生活状态和社会上的先进事例等来进行引导。如中国十大高技能人才中的“工人专家”李斌、“模具新秀”李凯军、“革新高手”鲁宏勋、“焊接巧匠”高凤林等人，都是技校毕业。经过刻苦钻研专业知识，练就出高超的技能，成为工人中的专家。以先进的事例激发学生的内在学习动机，让他们意识到职业教育是以培养生产、建设第一线应用型人才为主要目标的社会发展必不可少的教育层次。教师要利用自己的耐心告诉每一位职业学校学生，他们不是被社会遗弃的，只要好好学习，学好技术，同样可以获得广阔的发展空间。让学生对学习逐渐产生兴趣，并愿意主动学习，形成良好的意志力，从而积极地投入到学习活动中去。

二、要加强对学生自信心的培养

职业学校的学生，很多人基础很差，假如只是简单地要求学生努力学习，让学生天天听“天书”，只会让他们更加丧失对学习的信心和兴趣，进而放弃努力甚至厌学，即使勉强留在学校也是敷衍父母和老师。所以，让学生体会到成功的喜悦将有助于学生自信心的培养。教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。虽然职业学校学生学习成绩并不十分理想，但他们喜欢动手，求新求异欲强，更加适合培养成为生产第一线的从事操作的应用型人才。教师要针对每位学生的实际情况，对他们表现出的优点进行及时鼓励，帮助他们找到突破口，激励其奋发向上。同时职业学校的学生在校时间长，但学习压力不大，主要是掌握必要的专业技能，提高参与社会的能力。所以职业学校可以根据各专业的特点，在校内开展技术比武，让学生大显身手，从而强化基本技能，提高专业素质，在感受到成功喜悦时，充满信心地完成自己所学专业。

三、要因人而异进行教育

不同的学生即便知识层次一样，其他的情况肯定也是不同的。学生之间的家庭差异、环境差异、习惯差异、性格差异、智力差异等，决定了教师必须因材施教，教学效果才会更好些。比如，对好学上进、但学习方法有问题的学生，就应多进行方法指导；对比较懒惰的学生，就应通过一定的激励手段促其勤奋一些；对行为习惯不好的学生，应先解决其行为习惯问题；对家庭教育有问题的学生，要多和他们的父母沟通，帮助学生创设良好的家庭成长氛围。

四、要尊重、爱护学生

这也是最重要的一点，不是老师的方法、技能和学识，而是老师对待学生的态度，也就是我们平常所说的教师的人格魅力。当学生切实感受到来自老师的关心和尊重的时候，当他们从老师那里看到自己还有希望的时候，当他们生活在老师的温情和善意中的时候，其内心深处一定会受到震动，并愿意通过自己的努力不让老师失望，以此证明自己。所以，老师千万不可以对学生失去信心，尤其不能当着学生的面表示出你的恼怒、失望、无奈和放弃，也不能给学生定他所达不到的要求。无论学生出现怎样的问题（不学习、学不会、听不懂课、懒惰，甚至是犯错误），都要给学生足够的尊重，要站在学生的角度考虑问题，努力走进学生心中，给他们贴心的帮助和关爱。

总之，中职学校的教学，不能以学习论学习，只有教师们真正地理解学生，运用正确的教育方式施教，才能实现预期的教育目标，培养出人格健全、耐挫能力较强、适应各种环境的接班人。

（作者单位：泰安市高级技工学校）