让兴趣帮你上好课

臧丽

【摘 要】兴趣是最好的老师。但长期以来，思想品德课教学基本上采用“灌输式”教学方法，单调、枯燥的形式很难引起学生的学习兴趣。学生只是机械、被动地接受，缺乏学习的积极性和主动性。这样一来，不仅降低了思想品德课的教学效果，而且不符合新课标的要求。如何在教学中通过培养学生的学习兴趣，提高思想品德课的教学效果，真正达到新课标的要求，是一个值得探讨和研究的课题。

【关键词】兴趣教学；思想品德

一、创设情景，引发兴趣

教学情景，是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，制造和创设与教学内容相适应的场合和氛围，引起学生的情感体验，帮助学生需素正确理解教材的内容，促使他们全面和谐的发展。教师在教学中要有意识地创设教学情景，为学生营造良好的学习环境和学习氛围，引发学生的学习兴趣。如在讲法律常识时，可模拟法庭辩论，让学生在参与中求上进，在上进中长知识、炼技能。创设教学情景要注意几个问题。

首先，要全面了解学生，不能脱离学生的实际认知水平，充分发挥学生的主体作用，从而调动学生的积极性和主动性。

其次，要全面把握和深刻领会教材内容，真正吃透教材，融会贯通，才能有选择、有针对性地创设教学情景，从而收到良好的教学效果。

第三，要有的放矢，突出教学的重点和难点，落实课堂教学目标。

二、以情感人，激发兴趣

这里的情，指的是激情，是教师在上课时授课态度、知识水平和精神风貌的具体表现，是教师综合素质的集中展现。再好的教材，如果教师缺乏激情，不深入研究和精心设计，而是照本宣科，学生感觉就像喝了一杯白开水，索然无味，自然不会去的良好的教学效果。因此教师在上课时要做到全身心投入，用充沛的热情，极富感染力的话语授课，用激情点燃学生学习的热情，激发起学生的学习兴趣。

三、选择教法，提高兴趣

新课改要求教学过程是师生交流、积极互动，共同发展的过程，即学生是课堂的主体，教师是学生学习活动的参与者、合作者、引导者、促进者。教师要改变传统教学方法，根据具体的教学条件、教学内容、教学对象、学生不同需求选择合适的教学方法。教学中可运用启发式教学，使学生通过自己的学习和思考来提高分析问题的能力和认识水平。在讲“人类社会进入文明时代”这课时，教师可以组织学生结合课本内容进行讨论，让学生充分发表自己的意见，发展学生的发散性思维，最后由教师归纳补充总结得出——判断一个社会是否进步标准不是有没有剥削、压迫，而是看是否能促进生产力的发展。教学中可以运用多媒体教学调动学生的感官，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，积极参与学习活动。在上《当代的科技进步与国际竞争》时，通过多媒体展示近段时间国内外重大的科技成果，让学生真切感受科技迅猛发展的成果，产生心灵的震撼，从而提高学习兴趣。

四、联系实际，增强兴趣

思想品德课是一门内容丰富、与现实生活联系密切的学科。因此，教师要充分利用这一特点，联系最贴近学生实际的问题进行教学，使学生感到“政治即是生活，生活就是政治”。这样既能增强学生学习的兴趣，也便于学生理解和记忆。如讲《和平与发展是当今时代主题》一课时，可利用学生生活中对布什、伊拉克战争的兴趣，让学生谈平时所掌握的时事知识，提高他们上课的高涨情绪，让学生讨论这些强国为什么热衷于干涉别国内政。在充分讨论的基础上老师再对某些大国推行霸权主义和强权政治的根本原因做出总结。在课堂教学中，还可以模仿《热点评说》、《新闻焦点》等栏目，以社会热点为主线，从教材内容中直接渗透社会热点，重点，典型材料教学等方法，组织各种活动教学，给学生活动的时间和空间。这种课堂教学既紧密联系了学生的思想实际，又加强了学科与国际形势联系，既让学生关注了社会生活焦点，又掌握了书本知识，为思想政治课堂教学注入了活力。

五、运用评语，强化兴趣

作业是对教学成果进行检验的一个重要环节，是课堂教学的生长与延伸，使学生自我构建知识与人生的过程。教师在作业环节要格外注意，作业力求留的精心，改的用心，通过作业强化学生的学习兴趣。传统作业评改模式就是用红笔画“对”或“错”，过于单调、机械，不能传递出教师对学生的关心、关注。我们可以借鉴批改作文的方式，在批改作业时，不仅仅让学生知到对错，还要有针对性地写上簡短的评语，让学生既能清楚的认识到自己的缺点，又能感受到老师的关爱。如：“老师知道你开始认真了，耕耘就有收获”，“马虎是你最大的敌人，老师相信你能战胜它”，“老师真想表扬你，但是……”等等，实践证明，这种作业批改形式，有利于师生的情感沟通和调动学生学习的积极性，从而起到强化学生学习兴趣的作用。