巧用多媒体技术，增效科学课堂

陈淑琴

【摘 要】媒体包括计算机、传感器、FLASH课件、模拟实验室等，如果能把各种媒体技术巧妙地运用于科学课堂教学，能克服各种条件的限制，增强课堂实验现象的可见度，化抽象为形象，降低因科学实验的时间、空间、器材等不确定因素所造成的失误，增强演示实验的有效性，从而达到增效科学课堂。

【关键词】媒体；科学；实验教学

媒体技术在科学课堂中的运用，不仅给科学教学提供了空前的便利与支持，给教与学带来了革命性的意义，同时也带来了挑战。科学课堂包括的内容实在太丰富了，有物理的、有化学的，有生物的、也有天文地理的，很多科学知识单凭教师口头讲解或板书讲解是很难讲清楚的，教师虽花了很多时间也很尽力，但讲解的效果不佳，可谓是事倍功半。利用媒体技术包括利用计算机、传感器、FLASH课件、模拟实验室等技术把声、光、电、磁等信号转换成数字信号，或把语音、文字、图像等信息转变为数字编码以高速微型计算机为核心的数字编码、数字压缩、数字调制与解调等信息处理技术，教师只要短短的几句话的点评就可以达到事半功倍的效果，帮助学生理解，提高教学质量和效益。

一、巧用计算机媒体技术，突破传统的教学模式

由于计算机媒体可以进行动态的演示，将实验操作的内容用文字、图像等形式制成动态的媒体课件呈现在投影屏幕上，把学生的眼睛、耳朵、大脑等器官都调动起来，使学习内容变得形象生动、真切有趣，容易理解、容易掌握，增强实验的实效性，使实验得到创新，加深学生对科学知识的理解，激发学生学习科学的兴趣。

如：在做欧姆定律等电路演示实验时，实验仪器放在讲台上，由于仪器相对较小，导线又相互交叉连接，学生根本无法观察清楚导线的连接情况，更看不清电流表和电压表读数的变化情况，即使有观察到的也可能只是坐在讲台旁边的几个同学，教学效果很差，这样要学生根据实验现象得出实验结果那是不可能的，即使学生说出来那也是根据课本内容读出来的，不能深刻地理解欧姆定律中电流、电压和电阻三者之间的相互关系。为了能让学生真正理解欧姆定律的内容，运用多媒体课件，将演示实验的内容以动态的课体形式投影到大屏幕上，或者直接放在投影仪上把像投到大屏幕上，当教师移动滑动变阻器时，就会产生的各种各样动态变化，如电流表、电压表指针的偏转、小电灯的亮度变化等，都会一一展现在学生眼前。这样学生就可以直观地观察到实验中各种数据的变化，以及各种物理量之间的变化关系，使学生在轻松的环境中牢固地掌握知识，同时也能激发了学生学习科学的兴趣。

二、利用传感技术，放大实验现象

在科学的课堂教学中应很好地启发学生的探究精神，让学生体会到科学的巨大的魅力。比如在观察晶体熔化实验时的温度变化时，教师在讲台边忙得不亦乐乎，好希望温度升到熔点会多停留一些时间好让学生看清楚，学生的眼睛睁得大大的，可花去好长一段时间一点效果都没有，大部分同学还是无法看清楚，还是只能死记硬背住这部分知识。如果在实验中引入温度传感器把显示的温度传入电脑并且呈现在同学面前，而且还把晶体熔化时的曲线画出来，那效果是很好的，可以让学生感受到晶体熔化时真有那么一段温度不升高的时间，当学生在观看这一实验现象时特认真，生怕时间过去了没看到现象，真当他们看到时还会特兴奋，这样充分激发了学生对科学知识探究的热情。又如做电磁感应实验时，通常用灵敏电流计来测定感应电流，如引入微电流传感器，其效果很好。从良好的实验效果展示科学自身的魅力从而进一步激发学生探究新知识的欲望和学习的热情。还有如：在做焦耳定律实验时，电流通过导体产生的热量通过液柱的升高的高度来定性测量，如能引入灵敏温度传感器测出升高的具体温度，这样就更加准确了，更加容易理解了，既成功地完成了实验的操作，又加深了对知识点的理解。在初中的科学课堂中巧妙地引入数据采集器、声音传感器、电压传感器、电流传感器、微电流传感器、温度传感器、时间传感器、灵敏温度传感器等，对帮助学生理解和掌握理论知识，培养学生动手操作能力有着重要的作用。

三、活用FLASH媒体模拟，帮助理解新概念

有些科学内容在课堂上无法用实验或模型来讲解，有些科学家在特定环境下完成的一些特殊实验，教师不可能再次在课堂上演示，只能借助图片、文字來表述或口头介绍，但这样的教学效果很差，再如宇宙中天体的结构层次，日食、月食现象，大爆炸宇宙论，恒星的一生等宏观的科学知识，原子弹的爆炸、“神舟七号”飞天等场面也是这样。利用多媒体，则可顺利再现其动态过程、壮观的场面，让学生有更多的感官刺激。在教宇宙大爆炸这部分内容时，我想播放课件，他们急切地等待着并随大爆炸时发出“轰”的一声，他们仿佛身临其境，从而激发热爱科学、热爱祖国的热情。

总之，多种多样的媒体技术集声音、画面、文字、数据于一体，能展示微观世界，微缩宏观世界，模拟实验现象，打破了学生认知中的时空界限，用各种感官来感知信息，使学生能真正自主地参与教学活动，激发学生的学习兴趣，使教学过程符合学生的思维习惯。