浅谈初中语文教学中如何转化学困生

孙迎春

在语文教学中，教师总会遇到基础相对薄弱、语文素质较差的学生，这些学生认为语文内容太多，枯燥乏味，因而缺乏对语文学习的积极性，并逐步发展成为语文学习困难的学生，我们将其称为学困生。前蘇联教育家苏霍姆林斯基曾说：“要让每个学生都抬起头来走路。”这就是说，学校教育一定要尊重学生的主体地位，尊重学生的人格。对学困生来说，这一点就尤为重要。下面笔者就如何转化学困生谈谈自己的看法。

一、树立信心，弹好“前奏”

学困生往往自我评价较低，自卑感严重，总以为自己低人一等，他们常常遭受到学优生的歧视和家长的打骂，自尊心受到极大伤害，从而产生“破罐子破摔”的想法，以致越学越差。要想转化学困生，首先要树立他们自强的信心。作为教师，无论是课内还是课外，对学困生用心要精、要细，不可对其打击、挫伤，要像慈母一样，把全身心用在他们身上，使他们感受到教师的爱，从而间接喜欢这门学科，正所谓“亲其师而信其道”。在学习上，教师要耐心帮助他们，善于抓住他们身上一个个小小的闪光点进行鼓励、表扬，切忌训斥、恐吓、体罚。还可安排他们做教师的小助手，帮助教师收、发作业本，也可安排他们跟学优生交朋友，使他们受到潜移默化的影响。在生活上，教师要关心、体贴他们，成为他们的知心朋友。

二、激趣、指导，弹好“主题”

苏霍姆林斯基曾说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”特别是学困生，对学习毫无兴趣而持有一种消极心态和抵触、厌倦情绪，这种消极情态阻碍了学生对语文的学习。因此，要想转化学困生，培养其学习语文的兴趣是很重要的。教师可以从以下几方面着手：

1.找准联系，以旧引新激趣

“兴趣是最好的老师。”为了调动起学困生学习语文的积极性，改变其上课注意力不集中的状况，提高听课效率，教师应善于结合课堂教学，讲一些名作家的轶闻趣事，在有些知识点的新课的引入中，应尽量有亲身感受的实践作引导，使学生明确身边处处有语文，生活中的社会离不开语文，引起学生对语文学习的重视和兴趣，增强学习的自觉性和积极性，由原来的“要我学”变为“我要学”，使语文学习对他们来说不再是一种负担，而是一种愉快的体验，使他们越学越想学，越爱学、因此，教师在钻研教材时，要善于找准知识间的衔接点，运用迁移规律，以旧知引出新知，这样容易引起学生的好奇心，激发他们求知的兴趣。

2.明确责任，督促学生生趣

并不是所有的学习内容都能引起学生的直接兴趣，这就需要培养学生的间接兴趣，培养他们学习的责任感。即结合教材内容，让学生知道语文知识在日常生活中的应用，认识学习语文的重要性，从而产生兴趣。

3.体验成功，引发兴趣

学习成功带来的愉快感，可以增强学生的信心，使他们产生新的需要和更浓的学习兴趣。教师对学困生要低目标、小起点，让他们也能体会到成功的欢乐。有兴趣的学习能事半功倍。在感兴趣的基础上，教师与他们一起共同制订一些切实可行的小目标，用这些目标来激励他们的学习，在实现这些学习目标时，让他们自己去体验成功的喜悦。

4.开展活动，巩固兴趣

学生受其年龄特征的影响，对语文产生的兴趣往往不稳定，因此教师要组织开展各项活动来巩固兴趣，如“古诗词朗诵比赛”“小小诊所”“小作家评比”等。特别注意为学困生设计特长比赛，分成小组，根据他们本身的能力特点开展活动，发挥他们的优势，促使兴趣的巩固。

三、持之以恒，弹好“尾声”

造成学困生学习困难的原因有多种，如先天性因素或存在生理缺陷、家庭环境的影响、社会环境的影响、教学方法不妥等，加上受年龄、知识、性格的影响，他们的思想与行动往往具有很大的反复性。今天认识的东西，明天又会忘记；刚刚得到表扬，转身又做错事。教师必须正视这一点，不怕麻烦地耐心疏导，要允许学生多次反复。事情的发展往往会有曲折，学困生的转化工作也一样，教师在做学困生转化工作时，不能企图通过几次谈话、补课、家访就立竿见影，对他们转化过程中出现的反复，应客观地加以分析，明确“反复”是学困生转化过程中的一个特点。作为教师，应一而再、再而三，持之以恒地做好学困生的转化工作，弹出意犹未尽的“尾声”。

总之，转化语文学困生，使他们由厌学变为乐学，是每一位语文教师面临的艰巨任务，真正做到这一点，要求教师在新课程的理念指导下，具有渊博的知识、无私的爱心和奉献的精神，更要求教师掌握精湛的教学艺术，三者完美地结合起来，才能不辱没语文教师的神圣使命。