区域活动中的材料投放初探

李凤玲

随着《纲要》的贯彻落实，幼教改革的不断深入，区域活动渐渐深入人心。区域活动的开展为幼儿提供了充分自由活动、自由发展的巨大空间，幼儿在区域活动中尽情发挥自己的想象，激发了他们大量的潜能。同时为教师提出了新的目标，开发材料、投放材料、运用材料，从而达到教育目标。因此，创设儿童感兴趣、具有操作性、探索性的环境是幼儿教师义不容辞的责任。

一、区域活动材料的开发

、教师开发材料

（一）教师投放材料必须凸显活动材料的教育价值

有目的地投放材料，材料与具体目标相联系，并能与幼儿产生互动。为使材料有教育价值，能够有效地促进幼儿的学习与发展，教师应提供能够充分吸引和拓展兴趣的材料，让幼儿与材料对话。值得注意的是，教师要把握幼儿的年龄特点及阶段培养目标，同时考虑每个幼儿的发展需要与学习兴趣。

（二）教师投放材料必须利于激发幼儿的兴趣

在区域活動中，细心的教师都会发现，幼儿并不按照教师强调的重点和自己的认知水平选择材料，他们往往只是按自己对材料的兴趣程度来选择。因此，在区域活动中，教师应为每个幼儿提供丰富多彩的活动材料，并让幼儿能够按照自己的兴趣、需要、意愿决定玩什么、和谁玩、怎么玩、用什么玩，从而积极地与同伴、材料互动。

（三）教师应投放品种多样功能多样且开放式的材料

品种多样主要包括三种，现有的材料（成型玩具），自然材料（种子、贝壳、石头、沙土等），自制的玩具。同时应该注意投放形状、颜色、大小、特征相似的材料。幼儿在反复操作过程中，不由自主地对这些材料进行仔细观察与辨认、反复尝试、不断思考，总能循序渐进地创造出有层次的不同的作品。此类材料多见于建构区和美工区。

（四）教师应选择可移动、可变的材料，促进幼儿思维灵活性和创造性的发展

可变的材料是指材料的玩法或操作有很多方法，或材料本身可以变形，这些材料的操作需要孩子们发挥他们的联想、创造、思考能力，幼儿随心所欲地操作，而不会出现厌烦的情绪。可变材料有如下几种：魔方、动物插塑、软线、桌面玩具等。

（五）教师应提供层次多样的活动材料，满足不同幼儿的发展

众所周知的水桶理论告诉我们，每个幼儿个体心智发展水平不可能整齐划一，幼儿群体中不同年龄的幼儿兴趣、爱好、个性各不相同，即使同一年龄段的幼儿各种能力也存在差异。所以，教师在提供材料时千万不能一刀切，既要考虑吃不了的幼儿，也要考虑吃不饱的幼儿，为每个幼儿的发展提供适宜的环境。

（六）教师应提供有益于开发幼儿创造性思维的材料

教师要考虑孩子现有水平和最近发展区，既不能操作起来太容易，又不能让孩子感到太难而放弃，必须为幼儿搭建发展的阶梯，有必要在适当的情境投放材料时，设置一定的障碍。如孩子操作需要画笔、剪刀、纸张，故意不放剪刀，让孩子自己想办法解决。有时可以在数量上设置障碍，如：搭建模型需四根圆柱形积木，只放三根，孩子们有的到别处去借，也有的孩子用几根短的代替。操作时，教师必须细心观察幼儿跨越障碍的情况，若幼儿顺利解决可不去打扰，有机会也可给予赞赏鼓励；若困难太大，可适时伸出援手，给予语言上的提示或物质上的支持。既帮助幼儿克服了困难，让他们体会到来之不易的成功的快乐，又保护了他们的自尊心。

（七）教师选择材料必须注重安全性

《纲要》明确提出，幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，这就告诉我们幼儿园安全工作在幼儿一日活动中的重要。同样，区域活动的材料投放上安全必须是第一的。为幼儿选择的材料，必须保证无毒、无味、无安全隐患，幼儿操作的用具，如剪子、刀等必须是安全的。

幼儿开发材料

区域活动形式是幼儿与材料的互动，孩子操作时所缺的材料让他们自己去收集，才充分体现在活动中的自主性，同时他们收集的目的性更强。幼儿收集常见的材料有，瓶子、盒子、绳子、石子、沙子、种子、纽扣、夹子、贝壳、饮料瓶、碎布头、毛线等。实践中发现，将幼儿自己收集的材料和其他材料放在一起，他们更愿意用自己的材料活动，兴趣更浓，可能是幼儿自我意识的一种体现吧。中一班的几个小朋友用旺仔饮料瓶自制梅花桩，所需材料都是他们一点一点自己收集的，梅花桩制作成功后，玩得最多的还是这几个孩子，玩完之后他们总是耐心的收起来，收集材料无形中增强了孩子们的责任感，同时也增强了孩子们的创新意识。

家园联合收集材料

在幼儿园区域活动材料的收集过程中家长扮演着重要的角色这对于家园共育具有重要的意义。我们刚开始让家长收集材料他们不理解，怎么让孩子收集这些瓶瓶罐罐、废旧纸盒干嘛呢？我们通过家长会、家长开放日展示孩子们的作品，通过家园共建栏进行宣传，和家长谈话交流。家长知道这些破烂的大用处后，很多家长主动帮助孩子收集材料，一时间，我们的材料库货源充足起来，各种材料一应俱全。我们从走廊主题墙的种子作画、沙画、毛线粘画，到科学区的米、醋、水槽、毛皮实验用品，乃至于美工区的各种瓶子、牙膏盒，都是孩子们家长的杰作。

二、区域活动材料运用的原则

面对收集的大量材料，并不是一股脑地投放在活动区就做到材料丰富多彩了。活动区是教师有目的、有计划地投放材料，创设环境，幼儿自主学习、自主探索、自主交往的场所。因此，要有原则地合理地运用材料。

次性和动态性区域活动最大的优势莫过于能为兴趣、能力各异的幼儿提供丰富多变、适于其发展的活动环境。哪怕是平时最不善于交流、沉默寡言的幼儿，在区域活动中也可以自信地操作、自主地交往，充分调动其活动的积极主动性，这也是区域活动深受幼儿喜爱的主要原因。这就要求教育者在材料的提供上应注意材料的层次性和动态性，充分发挥活动材料的优势。材料的层次性：从材料的加工程度来讲，可为同一个活动区提供原材料、半成品和成品。材料的动态性：材料的提供不能一成不变，而要根据教育目标和幼儿的发展需求，定期不定期地进行调整、补充。材料的动态性还体现在各年龄段及平行班之间的互动上，各班教师应及时沟通、交流幼儿区域活动的情况，做到材料的互补，资源共享，让材料真正地为活动提供服务。

总之，幼儿园区域活动的材料投放如九尺之台，起于垒土。材料投放好了，我们的幼儿就能心智健康，快乐成长，区域游戏活动就能成为孩子健康成长的乐园。