小学英语课堂游戏教学反思

侯文丽

在小学英语教学中，很多教师为了培养学生对学习英语的兴趣，经常会采用游戏，因为游戏很受学生的喜爱。一节课因为游戏的注入，课堂会活跃起来，学生的积极性會提高。但在教学中不难发现，有时游戏教学并不能收到教师原本预设的实效。教师在教学过程中片面追求气氛热烈，使得学生情绪亢奋，注意力转移，影响了教学效果。有的学生游戏时活蹦乱跳、兴高采烈，游戏过后，懵懵懂懂、一知半解，当老师检查时变得垂头丧气，完全没有了游戏时的的热情与兴致。这样的游戏教学就成了“空中楼阁”。面对如此情况，我们不能不引发反思。

我们要对游戏教学有正确的认识。游戏激发学生的兴趣，提高语言综合运用能力。因此，教学中渗透游戏固然好。但我们的教师很多是为了“游戏”而“游戏”。小学英语关键是培养学生学习的兴趣，但不能单靠说说唱唱 ，演演玩玩，那样会让学生形成误解，认为学习英语就是这样的。我们培养学生的兴趣主要是为学习和掌握英语，游戏只能作为小学生学习英语语言知识的 手段。“不学习语言规则，不掌握相当的词汇，英语的应用能力就是空中楼阁” 。语言知识本身的魅力，才是学生持久学习的驱动力，才是用之不尽、取之不绝的能源。我们教师应该认识到，游戏是为教学服务的，要真正发挥其辅助教学的功能，我们要为了“教学”而“游戏”，达到寓教于乐，在教学中我们应该做到如下几点：

一、 面向全体，分层教学

采用游戏教学要面向全体学生，同时我们设计的游戏教学要有层次性，难度适中，让每个学生都能参与。新课程理念倡导面向全体，体验参与，所以，教师在设计游戏时，要考虑到全体性和参与度。游戏教学应该是“大众戏”，而不是一两个人表演的“独角戏”。教师应尽量设计集体参与的游戏，尤其是那种需要相互协作、发扬团体精神的竞赛类游戏。我们教师可以根据学生的个人素质，性格特点，记忆力，反应速度等，把全班分三组（心里将其分为优中差），因材施教，分层要求，以求最有效的激励促使学生不断进步。在激发他们主动参与、亲身实践中，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神。在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又会转化为无穷的学习后继动力。

二、组织有序，活而不乱

教师要做好游戏的“指挥官”，做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性爱游戏，活泼好动，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊。对于学生人数较多的班级，教师对课堂纪律更是难以控制。因此，教师在组织学生游戏活动时，要充分发挥指导和调控作用，使学生做到动静有序，令行禁止。因此，首先，游戏开始之前要讲清规则 （纪律要求和评分标准）。在游戏过程中即使出现一些混乱，我们教师应该理解，不一味批评，而是积极正面讲清楚，集体活动中，大家都应该遵守规则或原则。还可以通过一些奖励手段来纠正他们。当学生有出色的表现时，教师应及时地给予表扬和适度的奖励，这样既可以满足学生的好胜心理，又能让他们有成就感，从而更好地激发他们的求知欲。此外，我们教师可在游戏结束后评选出“最佳纪律奖”、“表现突出奖”、“风格高尚奖”等奖项，培养学生的自律意识，从而使课堂达到活而不乱的教学效果。

三、适时适度，游戏“精”“变”

我认为不能力求面面俱到，课堂游戏数量过多，形式过于花哨，忽略了主要教学内容的讲授和训练，容易喧宾夺主，引起学生忽略对教学内容的巩固和接受，使原本以学习和提高英语能力为目的的英语课，变成了游戏娱乐课，那就适得其反了。课堂游戏应该为课堂教学服务，当成为一种摆设，或是为游戏而游戏的时候，课堂游戏就失去了他的魅力了.所以，在教学实践中，教师选用的游戏要精；要有创意。俗话说：“把戏不可久玩。”再精彩的游戏，如果教师一成不变地长期使用，学生也会觉得索然无味，原始的兴趣就会不复存在。教学是一门艺术，艺术的生命在于创造。因此，英语游戏教学想要使学生乐于接受，乐于参与，教师就应不断搜集、探索游戏，创造性地设计出新的游戏活动来激发学生的兴趣。如教师在复习课上可采用“魔力耳”、“数星星”、“单词串”等不同的游戏形式加以变换，来激发孩子们的学习兴趣。

总之，英语游戏给当今英语教学注入了生机和活力，教师针对教学目的而设计的游戏活动可以起到寓教于乐的作用。如果教师在设计游戏活动时能注意上述几种情形，不仅能提高学生的学习兴趣，还能够使学生在更生动、更有趣的情境中提高语言的运用能力。