积极建设校园文化 开发作文教学资源

张丽华

【摘 要】

校园文化建设可以创新作文教学内涵、开发作文教学资源、丰富写作素材积累。该文结合初中作文教学实践，从建设校园育人环境，让学生喜闻乐见；营造校园人文景观，使学生潜移默化；开展校园实践活动，让学生亲身体验；开展校园读书活动，让学生爱上读书四个方面做一探讨。

【关键词】

校园文化 作文教学 资源开发

校园文化建设的内涵包括环境建设、活动建设及制度建设。从学校层面来说就是要美化环境；发掘学校人文底蕴；根据师生发展的实际需求来组织开展各种有益的活动；建设有鲜明特色的校训校风、形成良好的教风和学风；建立促进学校自主发展的规章制度等。笔者认为，校园文化建设的内容完全可以丰富作文教学的资源，指导学生自主积累写作素材；校园文化建设的过程完全可以拓宽作文教学的渠道，引导学生自主体验写作感悟。

一、建设校园育人环境，让学生喜闻乐见

校园育人环境的建设是校园文化建设的基础，具体是指校园自然环境、规划布局、校园建筑、环境绿化、设施配备等方面的建设。有人认为，环境建设是学校的面子工程，与教学关系不大。如果说信息技术等设施设备的建设还可用于教学的话，那么自然环境的建设就是可有可无的了。这些观点完全是错误的，因为中学生大部分时间都在学校度过，家庭学校两点一线在很大程度上限制了学生观察能力的发展。苏霍姆林斯基说：“要使学校的墙壁也说话。”优美的环境能成为学生观察、感受的载体，不仅使人身心愉悦，而且可以启迪学生思考，唤起学生对美的感受，激发学生的创作欲望，从而成为写作教学独特的资源。《义务教育语文课程标准》要求学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。语文教师要利用校园丰富的育人环境，引导学生在作文中抒发真情实感。

二、营造校园人文景观，使学生潜移默化

学校悠久的历史和浓厚的文化底蕴造就了许多富有内涵的人文景观，这为学生写作提供了丰富的素材。如蘇州百年老校十中的江南织造府、民国女子学校、名胜古迹瑞云峰、历代名人的石刻碑廊等。这些无论是对历史的追寻、景物的描绘，还是对名人佚事的感慨都足以让学生有感而发。每所学校的历史无论长短，都经历过不同时代的风雨，沉淀下不同的文化精髓，传承了不同的时代精神。引导学生去了解、思考、写作这些校园文化，不但能有效解决学生写什么的问题，而且校园化的特色还能成就学生文章题材的个性。教师可通过校园文化展览，人文景观参观，校园文化范作阅读，校史校训校友介绍等活动，帮助学生积累习作素材，进而定期举办以校园文化为题材的征文活动，让学生选一个自己感兴趣的话题，写出自己的感想，引导学生吐真言、抒真情、谈感受。只要开发利用好校园文化资源，引导学生学会用心观察，那么就能彻底改变无物可写、无话可说的作文教学现状，就能做到“俯仰皆知识，进退尽文章”。

如果说宏观的校园文化建设能潜移默化地熏陶学生的情感的话，那么微观的班级文化建设就能起到春风化雨、润物无声的作用。班级文化建设可陶冶学生性情，具有道德渗透、修身养性的心理教育优势，以无声浸润的审美来提升中学生的素养。我校历来注重班级人文环境的建设，每个班级都有自己个性化的班名和班风。如：国跳飞翼班，崇尚“敬、静、净、竞、进”；阳光部落班，希望成为“活泼、团结、谦逊、尚礼”的团体；三立书屋班，“立心、立言、立行”；雄鹰班，“不做小小暖莺屋中藏，学做雄鹰蓝天高飞翔”；梦翔班，引领学生心怀远志“心有多大，我们的世界就有多大”；馨苑班，告诫学生“每朵花都有自己的香气，每朵花都有自己的美丽。努力做好自己，散发出最美丽的香气”。这些班级文化的建设，影响着学生的思考，指引着学生的方向，融入了学生的生活态度，更可启发学生创作的灵感。

三、开展校园实践活动，让学生亲身体验

1.亲近自然的体验活动

大自然风光旖旎，气象万千。山川草木、风雨雷电、江河湖海……为写作提供了源源不断的宝贵资源，只要用心感受，就会有所发现，即使农村的田间垄头、山野河塘，一年四季的别样风情，那也是描绘不尽的，皆可入文的。亲近自然可从以下做起：一是组织时令性的常规活动，增加学生体验。如春游、秋游、参观、扫墓、夏令营、野餐、主题队会等。二是根据习作需要组织一些专题活动，回校后让学生根据自己在活动中的所见所闻、所思所想，写一篇活动感受或游记。亲近自然的各种活动对学生写作非常有益，长期坚持，不但能为写作储备“物资”，而且能提高学生的观察能力。三是鼓励家长尽量丰富孩子的课余生活。节假日尽可能带孩子出去旅游观光，饱览名胜古迹，到郊外感受大自然的魅力，给他们创造体验生活和开阔视野的机会，让他们在蓝天下任意嬉戏，增强孩子的情感体验，丰富孩子的情感积累。

2.接触社会的实践活动

社会是个大熔炉，社会生活中蕴藏着丰富的作文素材，是学生习作的大课堂。社会生活对写作的作用，具体表现在提供原材料和陶冶情感两个方面。如寒暑期的社区服务活动，不仅可让学生学会与不同身份、年龄的人相处，还可使学生亲历劳动，体验社区义工的艰辛与快乐。这种体会和收获是课堂教育所无法实现的，是伴随学生一生的精神财富，对他们的健康成长和发展会产生深远的影响。社会实践活动的形式很多，如工厂参观、社会调查、人物采访等，关键是在实践中一定要引导学生有所感悟，真切体会活动的意义，陶冶情操，并写出好的文章。新课标明确要求学生“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征”。教师要引导学生有意识地观察身边的人和事，留心身边事件的前因后果及发展过程，从中得到感悟和启发，并利用取得的第一手材料，写出自己的真情实感。从陶冶感情方面来说，社会生活中存在的万事万物，各样人性，都可成为写作的对象：是真、善、美的，就赞扬之，吸收之，作为学习的对象；是假、丑、恶的，就贬斥之，批判之，作为—面镜子。这样，在社会生活的陶冶下，提高了学生的审美情趣，这就更有利于写出真挚感情，表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，而不是矫揉造作。

3.感受校园生活的兴趣活动

重视校园文化建设，要大力开展学生喜闻乐见的丰富多彩、积极向上的学术、科技、体育、艺术和娱乐活动。在学生紧张的学习之余，开展丰富多彩的兴趣活动，既可愉悦学生的身心，也可让学生用“慧眼”捕捉到多彩的校园生活，为作文教学提供丰富的素材。

在中小学每周开展2～3次的“大课间”活动。该活动在课间操的基础上，延长活动时间，丰富活动内容，用25～30分钟的大课间体育活动形式，来保证国家规定的学生每天1小时的锻炼时间。内容可穿插武术、球类、韵律操等多种内容，大部分操都没有口令，基本上是以音乐引领。每到自主活动时，学生在任课教师的带领下，到预定地点进行自己喜爱的活动。赋予了主题与思想的“大课间”已不再是单纯意义上的课间操活动，而已成为校园文化建设中一道亮丽的风情。

组建课外兴趣小组。学校尊重学生个性特点和兴趣爱好，将第二课堂活动列入活动课计划。全校共开设9大类，计36项兴趣班，面向全体学生，要求全体教师参与，并形成制度，定期轮班开设。如，文学类：干将文学社、阅读与欣赏、小报设计、名著欣赏、历史故事汇；艺术类：舞蹈队、音乐欣赏、合唱队、口琴与竖笛、戏剧表演、相声与小品、健美操、绘画、工笔画、素描、摄影小组、民间艺术欣赏与制作；手工操作类：十字绣、英文打字；科技类：机器人小组、小发明制作、生物探趣、物理实验、图片处理、程序设计、动画制作、天文小组；公益活动类：红会小组、志愿者活动小组、法学沙龙、初中生心理探究；体育类：球类、田径；文化课程类：英语兴趣小组、数学希望班。这些兴趣小组丰富了学生的校园生活，成为学生生活的重要组成部分。

充分发挥团队的组织作用，对学生进行主题教育。积极开展主题团队会、主题班会、国情教育、百科知识、安全知识、健康心理咨询、影视展播等活动，聘请校外辅导员和法制副校长，定期对学生进行法制、安全讲座，以增长学生遵纪守法、安全防范的知识，懂得做人的道理，渗透快乐、感恩、理想教育，使学生在活动中反思自己、提高自己。

四、开展校园读书活动，让学生爱上读书

营造书香校园的文化氛围，定期开展学生读书活动。建立班级图书角、开展多读书，读好书活动和亲子共读等活动，开展《今古贤文》《精短散文选读》等的诵读活动，学校列出学生必读书目录，熟背新课标规定的古诗，并适量背诵浅近的古文名句和文学佳作，激发学生课外阅读的兴趣。学校每学期及时添置新书，鼓励学生互借家中藏书，引领学生积极主动的参与到读书活动中来。学校还开展以学生带家长的读书活动，通过家长会，家长学校授课，使家长共享校园文化建设的成果，达到家校联动共育英才的目的。校园读书活动的开展，丰富了学生的校园生活，锻炼了学生的能力，愉悦了学生的身心，同时也为作文累积了材料。

叶圣陶先生就作文教学精辟地说：“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”校园文化建设既是寻找作文教学源头活水的有效途径，又是语文教学回归工具性与人文性本真的行动实践。“校园文化处处皆作文”“校园生活处处见真情”，校园文化建设滋长着师生的情感，必将成为创新作文教学内涵、开发作文教学资源、丰富写作素材积累的“沃土良田”。

【参考文献】

【1】教育部.义务教育语文课程标准【S】.北京：北京师范大学出版社，2011

【2】叶圣陶.語文教育论文集【M】.北京：教育出版社，1980