当习惯已成自然

汪晓青

《义务教育语文课程标准（2011年版）》对低年级孩子的写作要求是：对写话有兴趣，能留心观察周围事物，鼓励学生把心中所想、口中所说的话用文字写下来，帮助孩子消除写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态。那如何激发低年级小学生写作的兴趣，怎样科学地进行写作教学，从而为整个作文教学打开一个良好开端呢？

一、课外阅读，积累素材

叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”所以在平时的语文课堂教学中，我善于把握学生的兴趣点，不露声色地把学生引入到自主阅读中去。根据低年级学生爱听故事的特点，我经常向学生讲述一些生动、有趣的故事，或童话或寓言，但不把故事讲完，在学生急于知道故事的结局时，再告诉学生这个故事就在哪一本书中，鼓励学生自己去阅读。还记得在给孩子们讲《小男生杜歌飞》的故事时，我选了其中一段写得特别有趣的读给孩子们听，可孩子们听完一个还不罢休，非得让我再讲一个，没办法，看着那一双双如饥似渴的眼睛，无奈我又继续讲了一个，听完后，孩子们还不肯放过我，这下可真是吊足了他们的胃口。第二天，孩子们就在作文里写了《老师，请再讲一个》；第二个星期，又有几个孩子在争相传阅着《小女生金贝贝》。

二、抓住契机，找准切口

我们都知道，无论什么创作都来源于生活，学生们在生活中的所作所为自己是很清楚的，每件事情的发生发展心里也很明白，只是疏于表达，所以教师就要及时地来进行点拨教导，让他们从小就学会表达，学会整理自己的思维。

还记得二上学完《日记两则》这篇课文后，语文课堂作业本上有要求，让学生也来写一篇日记，这可把孩子们难住了，个个急得焦头烂额，眉头紧锁，都不知道要从何处下手。就在这时，我忽然想起前几天刚刚带孩子们去野外秋游了，当时也没给孩子们布置写日记的作业呀（别的班可能在没去之前就已经布置下去了的），而且最让我激动的是在秋游的过程中发生了好几件让人哭笑不得的事情。想到这儿，我赶紧提醒大家：咱们是不是可以写写秋游趣事呢？经我这么一说，马上有孩子反应过来了：“老师，屈涵晟去白石溪秋游的时候，到达目的地不过5分钟整个人儿就掉进水里了，成了名副其实的‘落汤鸡了。”还有孩子说：“张益天在溪边玩耍的时候把鞋子脱下来放在一边，结果被隔壁班的罗伟扔到水里去了，哈哈哈……”孩子们边说边回忆着那天的趣事，个个脸上笑得乐开了花。看到此情此景，我知道孩子们这下可有话好说了，马上让他们动笔写下来。“刷刷刷”，写得快的孩子几分钟就搞定了，慢的也在十分钟左右就写好了。我先让那些只看到结果的孩子来读读自己是怎么写屈涵晟掉下水的，再让那些看到全过程的孩子来说说，最后又让掉下水的孩子本人来陈述自己到底是怎么掉下去的。可想而知，孩子们在听了这么多版本的“落水记”后，一定会受益匪浅。更重要的是，孩子们在习作的过程中感受到了真正的快乐！

三、参与活动，推波助澜

我们学校经常举行各种各样的活动，我就引导孩子们在活动中去发现生活，感受生活，把写话和校园丰富多彩的活动结合起来，用口头或图文等方式表达自己的观察所得，记录内心的真情，教他们学着积累素材。如汪远航小朋友在参加完“少代会”后记下了这样一段文字：

今天，我、潘婧羽和沈佳玲一起去开少代会。我们一起来到多功能厅。王老师叫我们按秩序坐好，然后工作人员给我们戴上代表证。当主持人说“会议现在开始”时，我们却早已迫不及待了。

首先，校领导祝贺我校第六届少代会胜利召开。然后主持人介绍候选人的名单，候选人再上来表演才艺。候选人犹如八仙过海——各显神通，有唱歌、朗诵、跳舞……表演结束后，我们开始投票。最后，大队委员选出来了，他们分别是汪馨然、陶雨茜、陈艺佳等十几名同学。最后，新当选的大队委员站在上面一起宣誓：“我们是光荣的大队委员……”看了这一幕，我羡慕极了！我一定要好好学习，天天向上，争取下一次也能当上大队委员。

四、写下水文，榜样先行

刘国正先生说：“你要教会学生写文章，自己要先乐于和善于写文章，教起来才能左右逢源。犹如游泳教员自己要专于游泳，钢琴教师自己要精于弹琴，道理是很简单的。”

孩子们一开始学写话，大都是写发生在自己身上的，题材扩展不开。正当我为此事愁眉不展时，一次偶然的机会，我在自家洗手间发现了一条小虫，我仔细地观察了好久，并将自己所看到全程记录下来，呈现在孩子们面前：

一大早，我就起床了。我来到洗手间，正准备刷牙洗脸时，却发现贴着墙角好像有什么东西在动，我的目光情不自禁地被吸引住了。我俯下身子细看，终于看清楚了，那小东西长大约一厘米，全身黑黑的，圆鼓鼓的，头上长着一对长长的触角，正慢慢地向我这边爬来。我见了，连忙拿起脚上的一只鞋子准备去打它。殊不知，我的这一举动完全被那小东西看在眼里，它连忙爬回墙角，任我怎么用鞋子赶它，就是一动不动，真拿它没办法！就这样我又干等了好一会儿，它可能觉得“危情”已解除，就又从墙角爬出来了。见到此情此景，我终于忍耐不住了，迅速拿起鞋子敲下去，我以为这下它必死无疑了，可等我把鞋子提起来时，却发现它还是和刚才一样，生龙活虎的，正抱着头四处乱窜呢！看到这一幕，我真的不忍心再去伤害它了。我轻轻地一吹，它头上的那对触角马上变成“W”状，好像在向我“投降”呢！多有灵性的小虫呀！

看完我的作文，孩子们都瞠目结舌：原来，作文还可以这样写！

总之，低年级孩子写话需要教师加以适当的点拨和鼓励，把培养学生兴趣放在首位，充分抓住各种契机，找準写话切入点，为学生的写话搭建平台，让学生零距离接触写话，他们便会感受到写话是很简单而且很有意思的事情。古人云：“常说口里顺，常写口不笨。”当习惯已成自然，学生就会视写话为一种快乐，一种需要，一种常态，一种下意识，一种自动化，乐在其中，不断提高，从而为整个小学阶段的习作打下坚实的基础。