建构主义教学理论与交际型英语互动课堂模式改革

姜爽

摘 要：我国英语课堂教学遵循传统的以教师为主导的教学模式。建构主义理论的介入，可以发挥出交际型英语互动课堂模式的优势，有效地培养与提高学生的英语交际能力，在我国英语教学改革的进程中具有一定的示范意义。

关键词：建构主义；语言交际；英语教学

建构主义也称为结构主义，其在理论上强调了个体学习者通过发挥主观能动性而对整体认知结构的建构的关键作用。在该理论体系下，知识不应通过耳提面命式的传统教学方法进行传授，而应当让学习者在良好的社会文化氛围中，借助并利用学习资料与他人的辅助，以意义建构的方式来习得知识与经验。在建构主义理论的指导下进行教学改革，逐步形成的交互式英语互动教学保持了语法教学的核心，提升了学习者的兴趣，为进一步的建构主义理论研究提供了范例。

一、建构主义与交际能力学说

1.建构主义理论。建构主义是瑞士著名心理学家皮亚杰在吸收了历史文化心理学、发现学习理论、意义学习理论内容的基础上，经过大量的认知规律研究后，在20世纪50年代率先提出的一套有关认知与发展的理论。根据皮亚杰的观点，个体认知结构主要通过同化与顺应两个方式来完成自我的发展与新环境的适应。学习者的主动建构过程也是对客观事物与现象进行理解与解释的循环过程。建构主义学习理论认为，情景、绘画、协作与意义建构是理想的学习环境的四个组成部分。该理论还强调学习者自身学习经验的重要作用，在意义建构与问题解决方面具有很强的积极意义。

2.交际能力学说。“交际能力”的概念是由美国社会语言学家海莫斯率先提出的。根据相关学说，交际能力包括了个体对语言形式的掌握程度与语言的适用范围（时间、地点、社会）的理解。交际能力作为语言综合应用水平的体现，语言学习的目标即为交际能力的获取与思维表达能力的提升。在此基础上，近年来通过卡纳尔与斯温的理论补充，以“交际功能模式”的提出为标志，交际能力概念在语言教学方面逐步被赋予了新的指导意义与实践价值，这为当前英语课堂教学的互动式改革提供了新的思路与方向。

3.二者的关系。建构主义学习理论对于学习者的自我发展能力的重视，强调学习目标在知识学习与意义理解过程中的重要性。对于我国大学生而言，精于理论而疏于交际一直为人所诟病，“哑巴英语”已经成了令多数大学生难以启齿的短板。有鉴于此，将交际型英语互动教学作为学习与教学设计的目标，利用建构主义教学理论进行实际的教学操作，以社会互动的方式完成对知识内容与学习意义的建构，作为一种符合交际型英语学习要求的口语交流组织方法，在实际应用中具有较强的可操作性与指导意义。

二、交际型英语教学的建构主义改革途径

1.合作的语法建构环境。在建构主义理论框架下，学习观与传统理论略微不同。具体而言，学习并不只是个体学习者的被动接受过程与教学者的知识输出过程，学习应当是一种共同参与的交流过程。在大学英语教学中，学生参与实践与学习，以“通力合作”的方式完成对知识的高效率建构，提高了学习者的语言表达能力与言语组织能力，对学习任务与目标的完成度也较高。在学习过程中，应当在教师的全程指导下，以小组讨论等方式让学习者针对语法知识进行自主讨论探究，在学生遇到困难或出现错误时，教师也可以用启发式的语言以信息交流的方式完成语法知识的灌输，使得学生对语法基础知识有全面的了解。

2.生动的语言学习活动。语言学习活动主要是指交际双方建构话语和理解交流的过程。通过构建生动活泼、真实度高的学习情境，学习者可以在短时间内快速接受并理解获得的信息，并在求知欲与好奇心的双重作用下更积极地进行话语的建构。在交际型课堂学习中，让学生沉浸在英语语言环境中，对学生困难语言形式的指导，对活泼生动的语言学习活动的开展，能够有效地提高学习效果并体现出大学英语语法教学在建构式互动教学模式下的高效性与实用性。

3.明确的交际互动目的。口语交际作为英语学习中不可或缺的重要内容，在学习者心目中的重要性不言而喻。只以传统的口授的方式进行课堂教学，遑论语言的融会贯通，学生对语法概念的掌握差强人意。因此，在语言教学中，应当以实际生活的交流为基础，以明确的语法学习目标为目的进行教学活动与学习活动。要将传统教学的单一目的转向以应用为重点的新型教学方式。当然，交际型的教学方式也同样要兼顾学习的准确性与严格性，并在口语交流中及时发现问题、引导学生改正错误，从而有效地提升学生的口语交际能力与英语综合水平。

建构主义教学理论强调学习者自我学习的价值，对交际型英语互动课堂模式的创建有一定的指导意义。在互动式学习过程中，通过讨论协商的方式，学习者充分发挥了主观能动性，注重了口语交际能力的培养，学习者能够更好地掌握英语语法及其应用。在听、说、读、写等互动英语学习活动中，学习者通过觀察、分析、归纳、学习，以建构与重构的方式检验了自己的知识，提升了基于语法基础的口语交际能力与英语综合素质。

参考文献：

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[2]刘彦娟.建构主义理论在创新型英语人才培养中的应用探究[J].佳木斯教育学院学报，2013（10）.

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