浅谈初高中英语阅读的衔接

欧阳凤娥

【摘要】 阅读是英语学习的一项重要技能，也是学生语言能力的一个重要考察项目。初中与高中两个学段的阅读教学各有特点，如何使之顺利衔接一直是困扰许多教师的难题。下面我们来探讨初高中英语阅读衔接中存在的问题及策略。

【关键词】 英语阅读 衔接

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）05-072-01

新课改之后，中考和高考的考试形式也突出了语言综合素养的考查，不再是单纯的考查靠死记硬背得来的语法，词汇，而是侧重学生的分析、理解能力的选拔。高中英语新课程标准对阅读的要求为：除教材外，课外英语阅读量要求加大。为搞好高一的阅读教学，教师多方位探讨初高中英语阅读教学的衔接显得十分必要。

一、存在的问题

（一）学生词汇量严重不足

我国现行初中课标要求的词汇量约为1600，高中新课标要求的词汇量约为3500.外语学习者如果没有相应的词汇量，在听、说、读、写各方面都会感到困难。许多刚进入高一的新生表现出词汇数量严重不足，而且对词汇的音、形、义、词性及构词法等方面的知识明显欠缺，因此，在阅读英语材料时产生阅读障碍，从而造成阅读教学衔接上的诸多问题。

（二）学生缺乏良好的阅读习惯

有的学生没有养成良好的阅读习惯，只要碰到几个生词，就失去信心，无法继续阅读；有的学生阅读中逐词逐句释义，效率极低，进入高中就更无法适应大容量的高中英语课堂；还有的学生过分注重词句的理解而忽视篇章结构的把握等，这些现象对高中阅读教学的推进带来了很多困难，也在很大程度上影响高中英语的进一步学习。

（三）学生逻辑思维不严密，篇章理解能力不强

初中阶段学生所阅读的文章篇幅都不太长，且文章大多为简单句构成，易于理解。而高中的阅读语篇在长度和难度上加大了很多，学生在阅读过程中，经常出现过分概括、有理无据推断、因果关系错误或前后矛盾等逻辑推理错误。表现出缺乏思考判断能力和综合分析能力。

（四）学生的阅读数量不足、阅读质量不高

初中英语新教材容量大而课程紧，学生阅读量和阅读时间经常得不到保证。同时，由于缺乏系统的阅读教学计划，使得阅读教学显得无序而无奈。许多初中教师虽然重视阅读能力的培养，意识到这对提高学生综合语言运用能力具有重要意义，但他们的重视仅限于阅读量，即硬性分派任务，每天一篇或一周几篇，学生做完即可，不讲究质量，不探究学生理解文章的程度，不去认真设计阅读课的教学，认为学生多读文章阅读能力自然就会提高。直接导致高一新生英语阅读数量不足、阅读质量不高。

二、初高中英语阅读衔接策略探讨

（一）准确把握初高中英语阅读特点及教学要求

初中英语课程具有较强的叙述性，高中英语课程更为注重逻辑性，根据初高中英语阅读课程的各自特点，教育部《英语课程标准》对初、高中毕业生应达到的英语阅读水平分别做了具体规定：初中英语阅读教学重视对学生基础语言知识和基本语言技能的培养，重视对阅读内容的理解，关注学生获取有效信息的能力；而高中英语阅读教学除了以上要求，更强调对学生进行阅读方法的指导和阅读技能的训练，更关注他们处理阅读材料不同信息的过程和整合相关信息的能力等，从而逐步提高学生对英语语言的理解力和掌控力。

（二）多角度提高词汇质量，多渠道增加词汇数量

词汇量是学生提高英语阅读能力的基础和前提。从质量上来说，初级阶段只需了解一个单词的最基本的音形义即可，而到了高中阶段，要求学生在掌握词汇基本音形义的基础上，还要掌握它的词性、句中各种灵活用法以及一词多义等现象。

（三）调整课堂阅读教学方式，提高阅读分析能力

很多初中教师对阅读课的教学过程就是讲解生词和词组，逐句逐段地分析结构、语法等。高中教师应更重视对学生分析性阅读能力的培养。在教学中，应重视整体的语篇教学，给学生一个完整的语言概念，要重视对于文章结构、内容、语言表达、作者情感等方面的教学设计，否则会导致只能理解词句，不理解全文的现象，就失去了语篇本身的价值。可以先让学生以览读、略读和跳读等方式做快速阅读，概括出段落及文章的大意；然后精读，补充细节理解；最后，再分析、讲解语言点。

（四）加强方法指导，培养学生良好的阅读习惯

在加强阅读培养和训练的过程中，要经常进行学法指导。整体阅读，提高阅读速度：不回读。教师应不断提示学生阅读中要注重文章大意，不究细节，更不要在只言片语上长时间滞留。要调动以往的知识与经验去领悟作者的意图，掌握中心思想和组织结构；不指读、不声读、不唇读。这些都是语言初学者的习惯，但随着学习的深入，它们的弊端也凸现出来，既打断阅读思维的连贯性，破坏对文章的整体理解，又降低了阅读速度。

（五）加强课内外阅读，重视对典型阅读材料的讲评

首先，利用好课本资源，课本文章都是精选，尽量熟读、背诵。其次，学会材料的多维利用。做过的完形填空练习，空格填入答案，可能是一篇很好美文；阅读表达的文章、听力原文、测试后的作文参考答案等等也都可能是一些值得仔细品味、值得熟读背诵的好文章好段落。

三、结语

总之，初高中英语阅读教学中还有许多的衔接问题有待于进一步研究解决。教师应重视阅读教学，有效地利用教材提供的各种语言材料和各项活动任务，重视学生的词汇积累、培养学生的阅读习惯、强化阅读技能，从而提高学生的整体英语水平，让学生“掌握方法、养成习惯、形成能力”，顺利实现初高中英语阅读教育的衔接，也为学生将来进一步学好英语奠定坚实的基础。

[ 参 考 文 献 ]

[1]王丽华.如何解决初高中英语教学的衔接问题[J].中学外语教与学，2007（3）.

[2] 谢凯灵.行动研究在英语初高中衔接教学中的应用[J].中小学英语教学与研究，2004（11）.