浅谈如何提高小学生的朗读能力

高玲

摘 要：传统应试教育的教学方式不注重学生对知识的吸收情况，导致学生的学習兴趣日趋减少，教师可以综合运用各种教学工具，通过朗读训练加深对课文内容的深入理解，从而发展语言，陶冶情感，提高学生的语文素养和写作水平。

关键词：朗读能力；多种手段；表现心理

在阅读教学的过程中，如何提高学生的朗读能力，下面结合我的教学实际，谈几点看法。

一、抓住学生的表现心理，激发朗读兴趣

阅读为了什么？这是大多教师现在仍没有弄清楚的问题，在阅读过程中学生和教师处于什么样的关系，教师应该怎样帮助学生阅读，学生应该怎样合理有效的阅读，这些都是目前学生阅读能力不高的原因。学生学了几年的语文，没有学会如何去阅读，久而久之对语文产生了厌倦的心态，语文中存在大量需要理解鉴赏和评价的地方，学生的阅读能力差，语文便好比天书一样，学生连学习的兴趣都没有，又怎能提高学习成绩？现在，我们先来评选咱们班的小播音员，让他每天早上领大家读古诗。学生听了，个个情绪高涨，朗读的兴趣一下子就来了。

二、运用多种手段，培养朗读能力

1．示范导读

语文教材中有韵文、诗歌、童话、故事，大多短小精美，充满童趣，有利于学生练习朗读。但课文中那么多生字，那么多句式，对小学生来说，有感情地朗读还是有些困难。“模仿是最好的老师”，所以，教学中教师可通过范读引导学生朗读。

2．情境诱读

小学生年龄小，有意注意持续时间短，单调的朗读方法只会使他们读得口干舌燥，昏昏欲睡。教学中教师要适当地创设情境，营造气氛，让学生愿读、乐读、争着读，在读中锻炼能力。

学生都是喜欢参与表演的，给他们创设一个情境，他们就会在情境中绘声绘色地进行表演，伴随着的朗读训练自然就会简洁高效。例如，《太阳是大家的》是一首优美的小诗，在指导朗读第一自然段时，我先让学生上台表演踮起脚尖走路的样子，然后让他们读读这一段。我没有说一句该怎样读的话，但学生都自觉地用轻柔的声音读。

3．评价促读

卡耐基说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”儿童天生喜欢鼓励和赞美。课堂上，教师一句亲切、简单的“你真棒”，再加上眼神中发自内心的鼓励，定会像润物的春雨滋润学生幼小的心灵，使学生感受到器重和关切，体验到成功的喜悦。朗读教学中，教师要巧妙地将朗读教学的目标、意图蕴含在评价中，善于发现学生值得鼓励的地方，充分肯定学生读得好的地方，并巧妙地指出其不足与需要改进的地方，从而培养学生的朗读能力。

例如，教学《争吵》时，我要求学生用朗读表现安利柯嫉妒克莱谛的心理。第一个学生读得不够好，我没有生硬地批评，而是委婉地说：“你读得很认真，可我只看到了你一点点的羡慕，我感觉不到你嫉妒的心理。”第二个学生有点进步，我这样鼓励：“哦，你让我看到了你的内心，我有点看到嫉妒了。”第三个学生读得非常好，我表扬道：“哇，你真厉害，老师仿佛走进了你的内心世界。不过，你的成功有前两位同学的一份功劳啊！”这位学生乐滋滋地笑了。

总之，我觉得学生的朗读能力的形成不是一朝一夕的事，必须常抓不懈，有耐心，有恒心，同时采取有效的训练方式，做到多方配合，学生的朗读能力一定会提高。

编辑 温雪莲