多媒体在中学数学教学中的利与弊

吴娟

多媒体教学就是运用多媒体技术，以文本、图形、立体图像、视频和音频等形式来表现数学教学内容和教育思想的一种新型的教学手段.它对促进中学数学教学的整体改革，优化课堂教学过程，提高中学数学教学质量具有重要意义，但多媒体教学既有优势也有缺陷.本人针对多媒体辅助教学的体会，就“多媒体在中学数学教学中的利弊及合理使用”发表一下个人的看法.

一、多媒体教学的优点

1.提高学生学习兴趣

传统的教学模式单调乏味，学生难免会出现厌恶情绪，这会大大降低学生的学习效率.初中数学新教材采用了“问题情境——建立模型——解释、运用与拓展”的模式设计教学过程，突出了学生在学习过程中的主体地位，提倡学生自主探索和合作交流的学习方式，但是用单纯的语言和简单的图片有时很难创设出激发学生强烈求知欲的问题情境，在课堂教学中依据教学内容对教学资源进行优化组合，利用多媒体可以使静态的教学内容变为动态的画面，加上鲜艳的色彩，用直观的图形及和谐的声音，使枯燥而又抽象的数学知识变得生动形象，使数学教学具有很强的真实感和表现力，激发学生的学习兴趣.

2.用多媒体可以优化教学结构，能够突破难点，提高教学效果

多媒体课件动态图像演示，让静态的知识动态化，让抽象的知识具体化，其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生在原有的认知结构基础上，形成新的认知结构.数学教材中许多概念的形成、规律的得出、结论的推导，重点都在“过程”，利用多媒体课件，可以使学生头脑中形成一种“清晰”的“动态表象”，有利于他们的思维发展.如利用动画来演示平移的过程，可以使学生很容易理解其实质.又如在讲解“圆与圆的位置关系”时，可以用课件先显示两个处于外离状态下的圆，接着分别作出这两个圆的半径之和与半径之差，然后让两圆逐渐靠近，这样就依次出现了外离、外切、内切和内离四种位置关系.每出现一种位置关系就停顿下来，并显示出此时两圆所处的位置关系的名称.然后把表示圆心距的线段移出来分别与表示两圆半径之和与半径之差的线段进行比较.让学生自己仔细观察，并归纳出在每种位置关系下圆心距与两圆半径之间的关系.这样，借助多媒体课件生动、直观的演示，学生可以很好地掌握圆与圆的各种位置关系以及此时圆心距与两圆半径之间的关系.

3.课堂容量大

在传统的教学模式中，数学老师在需要书写大量抄题、画图、表格的习题课和复习课，或者比较课程的教学时，往往是通过加小黑板的形式来解决.就其如此，处理容量也相当有限，当然也不方便.而借助多媒体，很方便地把这些东西制作成课件，显示大量文字信息就游刃有余，更为可贵的是在进行比较的时候利用师生一起填写表格的形式，优势相当明显.显然既节约了时间，又使课堂教学显得紧凑.

二、当前多媒体教学中存在的弊端

在多媒体辅助教学中，我们也看到，个别教师利用多媒体课件，从引入到新课，从概念到规律，从举例到课练，均投影在屏幕上，学生看得多、听得多，但思考得少，只强调过多的外部刺激，不留给学生足够的独立思维空间，学生收效甚微，更谈不上能力的培养.多媒体技术的滥用，让学生看了“电影”.一些教师将数学解题教学中的例题解题步骤完完全全展示在屏幕上，虽然增加了课堂容量，减少了教师书写的难度和笔误，但学生不能从老师一步步书写中体会到解题的思想，由于时间短，学生思考的时间缩短，看了热闹，往往印象不深，久而久之，降低了学生的解题能力.

我们应明确知道，多媒体教学既然是一种教学过程，当然也应遵循认知规律，应注重学生的能力培养，教师应是教学过程的组织者、指导者，而不是知识的灌输者；学生应是学习的主体，而不是知识的被动接受者.教师在多媒体教学中不能单纯只注重教学手段的改革，更重要的是要重视现代教育思想、教育目标、教育理论、教育观念的转变；不能只注重对多媒体研究，而忽视学习过程和教学过程的研究.否则，会造成由原来的“口灌”变为“电灌”，“穿新鞋，走老路”.

三、对多媒体教学的反思及应对

1.适时采用多媒体教学

在数学教学中，在最需要使用多媒体的时候使用，不能过滥，否则就会“过犹不及”.适时采用多媒体教学，增强教学的直观性，减轻学生“空想”的思维累赘，给学生一种清新的感觉.这样也有助于为学生提供一个思维平台，让他们站在多媒体元素的基础上，想得更远，培养他们的创新意识和积极参与思考的团队精神.

2.采用多媒体教学时教学容量要适当

在使用多媒体进行教学时，每节课的教学容量不能太大，一切以学生掌握知识为前提，不能追求片面的“快”.如果我们的教学进度很快，但学生却不能掌握，那么“快”又有何意义呢？

3.加强教师的主导地位、学生的主体地位，将传统教学和现代教学相结合

多媒体仅仅是教学中的一种辅助设备，没它也可以，有它更好.老师要把握好使用多媒体教学的分寸，不能在教学中将自己变成机器的操作者和固定程序的解说者，从而让位于多媒体，成为事实上的教学中的旁观者.我们应当在最能发挥多媒体的效用之地大胆使用它，在最需要教师在思维过程加以点拨的地方使用传统的教学方式.只要将其相结合，定能最大限度地发挥多媒体的功效，产生最大的效应.

4.制作的课件要适合教学对象

数学教学是培养数学思维能力的，任何可能削弱效果的做法就要尽量减少.在數学教学的多媒体演示中，漂亮的背景、夸张的动画、震撼的效果反有喧宾夺主的感觉.制作的课件要适合中学生，我们在教学中一切以学生能掌握知识、提高能力、培养较强的思维素质及思维素养为教学重点，在最能让多媒体教学发挥特点的地方大胆使用，在最能体现传统教学的优势时使用传统教学方式，若二者结合能产生更好的效果，则结合使用.相信只要做到对多媒体的使用坚持“适时、适量、双结合”的原则，定能让多媒体在数学教学中发挥更大的功效.