关注孩子的心理需要

罗敏

情感体验与建构技能的提升是不相矛盾的。若想两者兼顾，可以从以下两方面入手。

1.观察、了解孩子的心理需要

乐乐想参与到同伴的建构活动中，但同伴不接纳他，他便想了两种策略：先是提出建议以获得关注，显然这一策略并不奏效。后来，他扮演钉钉子的工人，成功地引起了同伴的关注。案例中教师并未意识到乐乐为什么这样做，因此，当别的孩子模仿乐乐时，教师只觉得这一行为对于建构活动是无意义的，甚至阻碍了建构活动的进行。事实上，教师只有充分理解孩子的心理需要，才可能给予适宜的支持。

2.适时的引导

教师可借助提问等策略引导孩子进行细致的规划和操作。比如：你的幼儿园有几栋楼？每栋楼要建几层？怎么往上垒？怎样才能建得稳？等等。但引导时不可操之过急。教师也可以参与孩子的游戏，以自身行动引导孩子观察、模仿、创新。如：“我也想来搭一座圆形屋顶的楼房，和你们的一起组合成幼儿园好不好？”教师可以边搭建边简单描述自己的操作步骤和方法。如：“我拿这块大的、重的积木放下面，拿这块小的、轻的积木做房顶。”教师的适时引导可以帮助孩子在原有水平上得到提升，获得更多快乐的体验和自我实现的满足感。