激情大闯关

徐则民

“数独”是一种智力填数游戏。游戏者根据9×9盘面上的已知数字推理得出所有剩余空格的数字，并要求每一行、每一列、每一个3×3宫内均含数字1～9，且不得重复。

我曾在报纸上看到这样的介绍：“数独”游戏起源于18世纪末的瑞士，因有趣、易学得以推广。我也喜欢玩“数独”游戏，手机、Ipad上都下载了这个游戏。记得第一次接触它，是那年在飞往德国的飞机上，十余小时里我兴趣盎然地做了一题又一题，爱不释手。

在玩“数独”游戏时，有一个问题始终萦绕在我的脑海：“数独”游戏的每一题都只有一个答案。按理说，这样的“做出、做对”的过程就好似学生做习题，很没趣。然而，“数独”游戏却风靡全世界。到底是什么原因让参与者充满激情地追求这些“标准答案”的呢？

我不断回忆自己倾情投入的过程，终于发现我是被那“闯关”的过程深深吸引住的。每做对一题，就能获得积分，而累计的分数最终能帮助我一步一步走向“最高荣誉”。这个游戏让人经历“蹒跚学步”——“步入学堂”——“渐入佳境”——“学成出师”——“高手之路”——“晋级大师”——“一代宗师”的过程。闯关过程的设置，让我对“成功破解每一题”始终怀有热情，更对那一个个“大晋级”充满期待……

由此看来，当活动材料会指向标准答案时，如果活动过程有“闯关”游戏相伴，或许会给游戏者带来不同的体验。

“变魔术”游戏（见附）考验的是幼儿的观察力、注意力，“题目”简洁明了，幼儿只要玩一次就知晓全过程；而“盒子排排队”游戏（见附）挑战的是幼儿的感知觉，“题目”同样简洁明了，答案也毋庸置疑，可这样的游戏为何也那么具有吸引力呢？

原来，在“变魔术”游戏里，教师制定了“猜出一次，就添加一只碗继续游戏”的规则。于是，从移动2只碗到移动3只碗，再到移动4只、5只、6只碗……碗的数量在递增，游戏难度也在递增。不仅如此，幼儿还可能会面临“下一次的移动时间更长”的考验。闯关，激励起幼儿不断向上的斗志，也敦促幼儿进一步全神贯注地紧盯目标。

原来，在“盒子排排队”游戏里，幼儿在比较的过程中接受着盒子一次比一次多的挑战。更为有趣的是，随着盒子里物体的逐渐变小，其辨析难度也不断“升级”。比如，感知不同数量的橘子，辨析中型玻璃球的个数差异，辨别蚕豆（或小铃铛）的不同数量，判断回形针的不同个数，幼儿不仅需要调动各种感知觉经验，更需要运用两两比较、对应排序的智慧。

闯关，抓住了幼儿渴望获得一个又一个成功的心理，激发了幼儿“不断冲刺下一关”的动机。实践中，有不少教师还会非常应景地布置“晋级榜”来记录幼儿的“战绩”，有的甚至还设立“大擂台”来鼓励更多幼儿挑战与应战。

我曾经看一个女孩玩“盒子排排队”的游戏。同伴先在4个盒子里分别装进了1只、2只、3只、4只橘子，女孩掂掂每个盒子，很快发现盒子的重量存在一定的差异。于是，她选出最重的、最轻的，再对剩余的两个盒子作出比较，结果顺利地按序排列出了4个盒子。一旁的同伴看她如此轻而易举地解决了问题，立马找来一个空盒子，迅速装进5只橘子，提升了这个游戏的难度。这次，女孩的猜测速度明显放慢了，在轻松确定了最轻的、最重的盒子后，女孩需要为剩余的三只盒子排序。怎么区分呢？掂量重量？好像并不明显；用力摇一摇，听听里面的声音？好像也不管用。在不断尝试后，女孩突然做出了以下动作：先倾斜盒子，让盒子里所有橘子都集中到盒子的一端，再慢慢、慢慢地朝反方向倾斜盒子。当橘子朝盒子另一端缓缓移动时，女孩发现自己能明显感觉到有几只橘子滚了过来……眼瞅着女孩又一次挑战成功，一旁的“出题者”心有不甘：“我再给你猜，这次不给你猜橘子了，我要给你猜小铃铛！”——瞧，有人想闯关，有人设“关卡”，彼此就在“较劲”中体味了快乐、收获了玩智。

那天，看关于“数独”游戏的评论，有一句话让我茅塞顿开：“一些国家的教师开始利用这个与数学无关、但可以训练逻辑思维能力、推理能力的游戏来培养学生的缜密思维能力。”是的，“数独”游戏老少皆宜，它真的不需要游戏者拥有高超的数学技能，即便是“低分生”同样能解出较难的“数独”题，“数独”反映的是一个学生的综合素质。

由此看来，闯关，不是简单地把一道道有着“标准答案”的题目由易到难组合好，让幼儿“埋头苦干”；闯关，更需要教师选择那些能充分调动幼儿原有经验、不断激发玩智的内容，从而让幼儿的每一次参与都充满意义；闯关，其实是一种形式，借助这样的形式能不断激发幼儿的活动内驱力，激励幼儿去收获一个又一个的成功，这样的良性循环能让活动全程变得有滋有味。

附：

变魔术（适合2～6岁幼儿）

上海长宁区北新泾第二幼儿园/设计

目的：通过猜测“东西在哪里”，培养幼儿的观察力及注意力。

材料：相同的塑料碗5～6只，可藏匿在碗里的小物件一个。

玩法：

将两只塑料碗倒扣在桌上，成人（或同伴）先把一个小物件放在其中一只碗内，提醒幼儿注意观察。接着成人（或同伴）用移动的方法交换碗的位置，最后停下来让幼儿猜一猜哪只碗下有东西，猜对者为赢。

规则：

1.成人（或同伴）要事先让幼儿知道小物件在哪只碗里。

2.只有在提醒幼儿集中注意力后，方能开始移动、交换碗的位置。

提示：

根据幼儿的游戏情况，可逐步提升游戏难度，比如，猜对后可增加碗的数量，也可延长移动的时间等，以此挑战幼儿的观察力、注意力。

盒子排排队（适合4～6岁幼儿）

上海闵行区马桥元祥幼儿园/设计

目的：通过掂、听、摇等方法判断物品的数量，发展幼儿的感知觉。

材料：相同的盒子5个；1～5的数字牌；小橘子（大小、重量相似）、中型玻璃球、蚕豆（或小铃铛）、回形针若干。

玩法：

准备3个盒子，分别装入1个、2个、3个橘子，盖上盖子，让幼儿通过掂、听、摇等方法来判断盒子里橘子的数量，并将盒子放到相应的数字牌“1”“2”“3”前，最后打开盒盖看看盒子里橘子的数量和自己的猜测是否一致。若猜测正确，幼儿可以继续接受挑战，给放有1～4个甚至1～5个物品的盒子排队。

规则：

1.每次游戏时，盒子里应装上数量不同的同种物品。比如都装蚕豆，但每个盒子里蚕豆的数量不同，或都装回形针，但每个盒子里回形针的数量不同。

2.游戏过程中不能打开盒盖，否则视为结束比赛。

3.只有通过前一轮游戏才能接受下一难度的挑战，全部闯关者可获相应奖励。

提示：

1.教师提供的同一种物品应尽可能保证大小、重量接近。

2.幼儿可以独自用教师准备好的材料闯关，也可以寻找同伴一同游戏。比如，两名幼儿合作游戏，一名幼儿负责在盒子里装物品，另一名幼儿“闯关”，如果“闯关”幼儿能准确猜出盒子里物品的数量，即算获胜。最后看谁能完成所有闯关任务。