浅谈九年一贯制学校的管理

王义锋

摘 要：九年一贯制学校有其自身的独特性，属于中小学混合管理，但它既不同于中学，又不同于小学，既有优势，又有不足，通过对优、缺点的对比，探索出一条管理的新路子。

关键词：九年一贯制；办学优势；教学相长

九年一貫制学校，顾名思义就是学校开设有从小学一年级到初中毕业的课程，基本模式就是一部分小学和一部分初中（简称小学部和初中部）。应该说，它是一种比较特殊的学校。在学校管理中，我真切地感受到了九年一贯制学校办学的优势与不足，主要体现在：

一、九年一贯制学校的办学优势

1.大大节约了资源

九年一贯制学校集纳了至少九个年龄段的学生，将他们集中在一起享有共同的教育教学资源，特别是音体美等器材共用，提高了器材的利用率，减少了浪费。学校虽然实行的是“一套班子”，但是这套班子行驶着“两种功能”——学校行政既管理初中部，又管理小学部，这样就大大地节约了行政人员的编制，扩充了一线教学队伍的力量。

2.有利于形成教学相长的局面

初中教师与小学教师一起工作，他们各有自己的优势，如果初中部教师善于借鉴小学部教师轻松活泼的课堂教学气氛，小学部教师善于对学生渗透相关的初中方面的知识，既能完善自己的课堂教学艺术，又能激发起同学们更大的学习热情。拥有这种得天独厚的互进条件，并且互相弥补，不断促进自己教育教学专业化的成长，必将使学校的小学、初中整体形成一条龙，逐步走上良性循环的道路。

3.有利于集中优势，提高效率

九年一贯制的办学模式有利于集中优势力量办学，形成办学规模，也便于各级领导的管理，各级精神的上传下达。这样就大大地提高了教学效率，更有利于促进教育的发展。

二、九年一贯制学校的办学不足

1.学生年龄特点不同，不利于学校对学生的管理

学生年龄从6~16岁不等，年龄跨度超过了10岁，可以说在国家公办学校中，这是校园里年龄跨度最大的学校。因此，对学生的常规要求非常不好量化，虽然分别有大的《中小学生守则》（修订）、《中学生日常行为规范》（修订）、《小学生日常行为规范》（修订）保驾护航，但是具体执行起来是有难度的。

2.对教师的考核难以把握

在教师的考核上不论是中小学统一管理考核，还是中小学分开管理考核，都各有优缺点。很难找到一条非常好的管理考核的办法，毕竟初中的教学与小学的教学是有差异的，初中部和小学部的老师对考核方面都曾提出过非常合理的意见和要求，但是，至今我们都还在探索和完善这方面的制度。

3.没有新鲜感，导致审美疲劳

大部分的同学可能在本校就读10年左右，在学校朝夕相处，依据人的审美情操，可能产生对学校的发展变化反而觉得平常，甚至变得麻木。在自己的心灵视野上造成陈旧感，很容易对学习产生疲劳感，对创造力的培养相对来说不容易激发。

4.中小学教师的互动影响专业化成长

既然学校是一个整体，那么，小学部教师和初中部的教师自然是一家人。学校的编制是定了的，如果学校小学部缺人，只能从初中部里调配；如果初中部差人，也只能在小学部里面寻找。这将使这部分教师面临尴尬的局面。

三、九年一贯制学校的办学建议或设想

1.逐步完善九年一贯制学校的办学机制

本着“集中优势，提高效率”的指导思想，制定了教育发展远景规划，规划中对九年一贯制学校特别关注。

2.结合学校实际对待中小学的管理

是否可以打破常规，对中小学业务实行分开管理，负责人敢管能管，在具体的考核上做到中小学取得平衡点。比如，对中小学优秀名额的分配，对中小学教师的评职、晋级等，可以视其情况做到对两边的抛洒尽可能公平、均衡。

3.统分适度，增强办学活力

建立统一的音体美大教研组，统筹学校音体美教学，对音体美老师统一考核，对其他学科的老师分开考核。最大限度地满足中小学老师的意见和要求。

总之，九年一贯制学校的管理是一个新鲜的事物，需要我们不断的探索和完善，相信在不久的将来，我们的管理会更加的完善合理，为推进义务教育的均衡性发展作出贡献。

编辑 温雪莲