基于空间教学下的英语学习模式的研究

黎明君　周凝琦　邹早飞

摘要：笔者列举出了如今世界大学城具有的一系列的学习功能，分析了大学城（http：//www.worlduc.com/）教学对学生学习的帮助作用，阐述了它在英语方面的应用，如私信、research等，提出了“竞拍”英语学习模式，并进行实践设计，将“竞拍”英语学习模式切实融入到我们的学习中。

关键词：空间教学 英语学习 世界大学城

随着网络技术的发展、课程与信息技术整合的推进，世界大学城给予了我们一个愈来愈高效，愈来愈强大的网络教育平台。怎样才能利用现有功能和便利条件，进一步完善英语学习的平台和模式，充分发挥世界大学城的便捷性、及时性、全民参与性，提高英语学习者创造性和主动性呢？经过一年来的探索、研究和实践，我们提出了“竞拍” 英语学习模式。

一、世界大学城的现有功能以及对学生学习的帮助作用

（一）现有功能

世界大学城是一座运用Web2.0、Blog、Tag、Wiki等为核心，依据六度分隔理论、XML、Ajax等理论和技术设计并以网络交互远程教育为核心，具有学生个人资料储备功能、学习资料储备功能、开放式学习功能、交流展示功能等功能的网络虚拟城市。

（二）大学城教学对学生学习的帮助作用

世界大学城是综合了远程教学、即时通讯、个性化数字图书馆等功能的一座既虚拟又真实的大学社区平台，是学生终生学习的校园，它将专家及其视频课程请进世界大学城免费为学生服务，收集免费课程，收集学习资料，同时，学生也可在世界大学城发布视频课程，发表各种文章专著。

二、大学城教学在英语方面的应用

教师在建设空间资源的过程中，将更多的英语听说课程教学资料、视频资源、训练习题、模拟测试等教学资源上传到教学空间，便于学生通过大学城这个平台进一步巩固已学知识，拓展课外知识。这种多媒体功能提高了学习效率，把学生带进真实的语言环境。

（一）大学城私信的应用

1.对话式日记。一些小的英语问题，学生可能因为不好意思提问而没有在课堂上提出来。若用大学城私信就不会有这样的顾虑，学生就有机会与教师进行更多真正意义上的交流。

2.作文写法商讨。学生可以每周一次不分昼夜在任何时间向教师提交对话式日记，教师则一一解答学生的提问，给出评语，并提出英文作文中的问题所在。

（二）Research的应用

在世界大学城上可以获取那些在Google搜索不到的信息。它的最大特点是：无论什么网页，都可以多语言阅读。由于译文是逐字翻译的，虽然不能保证其语法和意思上的准确性，但可以大致了解。

另一个特点是： 通过它不仅可以搜索到网页，还可以找到许多通常无法入手的全文公开文件。此外，搜索结果无论是免费的还是收费的，都自动分门别类整理到文件夹中。

三、“竞拍”英语学习模式的提出

与其他学习模式一样，学生是学习活动中的主体，能否及如何调动学生的积极性与参与度是空间学习模式成功与否的关键。因此，吸引学生的反馈应该成为空间学习模式的核心。同时，师生之间的相互交流也是让空间学习模式达到其应有效果的利器。在学习过程中，实践是非常重要的一个环节。通过实践，不仅能巩固提升学生已学知识，还能强化学生的实践技能。因此，教师能更好地了解学生的实际情况，掌握并监督实践的完成，从而提升学生的学习效果。借助世界大学城网络技术优势，我们提出了“竞拍” 英语学习模式。

（一）“竞拍”英语学习模式的规则

“竞拍”英语学习模式是指：学生在教师的指导下，通过世界大学城这个平台来实施的课程实践项目，教师作为“拍卖师”，优秀学习成果产出者作为“委托人”，班里其余同学作为 “竞买人”。

1.“委托人” 将优秀学习成果委托于“拍卖师”（教师），让“拍卖师”（教师）对该学习成果在大学城空间进行公告与展示，约定时间进行现场拍卖。

2.“竞买人”为该学习成果支付“价格”（即分数），一轮“竞拍”下来，最后取最高“价格”。

3.定期在全班进行阶段汇总，对学生所得金额进行评比，其中，“竞买人”的这些“价款”从自身的其他成果中获得的竞拍价中抽取，不得超过自己在曾经的竞拍中得到的最高“价格”（分数）。

（二）“竞拍”英语学习模式的作用及意义

竞拍有着悬念化、互动性强、大众化的特点，将竞拍的优势引入空间教学中，大大提高了学生的参与度和学习热情，激发了学生的兴趣和求知欲望，督促学生努力做出学习成果，充分调动其积极性和主动性，从而培养学生的自主学习能力，分析问题能力及协作、创新的精神。

四、“竞拍”英语学习模式用于《音标发音练习册》编写的实践设计

《音标发音练习册》是学生在自己学习音标的期间，自主整理，收集音标发音规则、例词、例句等，并分配任务，编写好后汇总成的练习册。该实践设计具体如下：将《发音练习册》的章节编写任务分配到5组学生手中，每组两个人，按照“竞拍”英语学习模式，进行公告，拍卖和阶段汇总评比，从而完成全部“竞拍”英语学习模式的实践步骤。

（一）公告阶段

各组学生通过自己所学，或通过上网、去图书馆找资料等方式收集各类音标的发音要诀、例词例句等，尽己所能编写成册后，发布到个人空间，并将作品的空间地址提交至“拍卖师”（教师）空间，晒上一周后，邀请“竞买人”给价。

（二）拍卖阶段

“竞买人”根据作品的好坏程度给出自认为合适的价格，但给出的“价格”（分数）不得超过自己在曾经的竞拍中得到的最高“价格”（分数），竞拍完后，“拍卖师”选择最高价“落锤”，于是“拍卖”完成，各组学生都将获得一定价款金额。

（三）阶段汇总评比阶段

按照上述的拍卖活动，一个学期进行多次，便可形成不同组别“资产”积累差异。在期末进行所得金额的汇总评比，得分最多的前两名小组的优秀作品将展示在教师教学作品首页的优秀学生作品展示栏中，并予以相应的加分奖励。

例如，我组参与竞拍的学习成果样品部分截屏展示：

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至今，在湘南学院外国语学院2011级的本科二班和2012级师范四班中，已經进行了应用“竞拍”英语学习模式来编写《音标发音练习册》的学习实践。实践证明，在学习过程中采用“竞拍”英语学习模式，学生在学习过程中的创新精神得到了培养，教与学的互动更为灵活，学习资源得到了丰富与重构，更能较好地培养学生的信息素养和自主学习能力。因此，“竞拍”英语学习模式不失为进行空间学习的行之有效的学习模式。

参考文献：

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[3]陈鸿俊.谈世界大学城教师个人空间的六大功能[J].中国教育信息化，2012：87-88.

[4]黄岩松.基于网络空间的实践教学平台构建设想与应用策略——中医康复实训教学在世界大学城网络教学平台上的实践探索[N].长沙民政职业技术学院学报，2012：96-98.

基金项目：湘南学院2013年度校级大学生研究性学习和创新性试验计划项目《基于空间教学的新型英语学习模式的研究》（湘南学院【2013】157第21项）。

作者简介：

黎明君（1993- ），女，湖南岳阳人，湘南学院2011级外国语学院学生，基金项目负责人。（责编 张亚欣）