徐平萍
谈话是教师教育教学工作中的一项重要内容,它对于师生间融洽感情,增进信心有着非常重要的作用。但是,现实常有这样的情况,有的教师谈话,就像一把金钥匙,一下子打开了学生的心头之锁,产生积极向上的热情,从此更愿意接近老师;有的学生却因谈话更加重了思想包袱,甚至产生“顶撞”现象,从而厌恶教师,躲避老师。那么,如何利用谈话这种手段达到教育学生的目的,笔者认为教师须做到“六要”和“六不要”。
一、要“爱其生,信其人”,不要让学生敬而远之
“亲其师,信其道”这个道理,我们每一个教育工作者都明白。那么,如何让学生“亲其师,信其道”,我认为这事并不难,但前提是教师要先做到“爱其生,信其人”。其实,每个学生都有亲近老师的欲望,想引起老师的注意,想得到老师的关心,想和老师交流,而老师往往忽略了学生的这种欲望。所以,老师一但放下了架子,多花点时间,善于利用和创设良好的情境与学生多交流,走进学生的生活,走进学生的内心世界,倾听学生的心声,那么,“亲其师,信其道”这个愿望就很容易实现。学生能“亲其师,信其道”,教师的谈话一定能达到预期目的。
二、要态度诚恳,不要虚情假意
事实证明,同样一件事,教师用发自肺腑的语言说出来,学生会觉得津津有味;如果教师冠冕堂皇地给学生一顿说教,学生往往会当成耳旁风;同样一句话,教师和颜悦色说出来,学生会欣然接受,如果教师瞪圆双眼说出来,则学生也一定会横眉冷对,有些学生只能暂时摄于压力,不敢反抗,表面上服气,心里却留下阴影。为了使谈话富有成效,教师就必须“蹲下来”与学生平等,在与学生心贴心的交流时让学生感到教师字字发自内心,句句饱满真情。
三、要维护学生的尊严,不要伤其心、毁其志
著名特级教师詹明道说过:“若是你当众宣布学生的过失,使其无地自容,他们便会失望,而制裁他们的工具也就没有了,他们愈是觉得自己的名誉已经受到了打击,则他们设法维持别人对其好评的心思也就愈加淡薄。”苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“在影响学生的内心世界时,不应该挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。”即使再调皮的学生也非常顾及自己的面子,不愿在众目睽睽之下受到批评。学生尊重老师,但他们也希望得到老师的尊重和宽容,有些老师对当着大家的面批评学生习以为常,却没有想到无意中已经伤害了学生的自尊心。鉴于此,教师在与学生谈话时,特别是批评学生时,要回避其他学生和教师,最好在别人能看得见而听不着的地方。若独处一室单独与学生谈话时,要把门敞开,时间也不要选在下班后,特别是年青教师与异性学生谈话时更应该注意。
四、要目标明确,不要一厢情愿
谈话一定要有目的性,有针对性。谈什么,怎样谈,采取什么方式谈,要达到什么目的,这些问题在谈话之前都应心中有数。另外,谈话不仅要目的明确,还要选准最佳时刻和最佳角度。所谓最佳时刻,就是教师与学生二者的心情都处在最舒畅的时刻;最佳角度,就是学生易于接受的方面。事实证明,当教师心情不好时很容易发怒,很难控制自己的情绪,难免急风暴雨的大发雷霆,哪句出气解恨说哪句,结果是教师解了恨,学生流了泪,过后还是那个味。当学生心情不好时,也很容易对老师的批评产生抵触情绪。与其这样,不如缓一段时间,等到教师与学生的心情处在最佳时刻时再谈他的缺点和不足,这样,即使老师批评的语气重了一些,他也易于接受,一时难以等到最佳时刻又因严重问题而非谈不可时,那就要考虑谈话的最佳角度。另外,在谈话时教师不要只顾自己滔滔不绝的说,要先听听学生说什么,这样更有利于找准谈话的切入点,即最佳角度,这样更有利于使谈话有的放矢。
五、要说“强多了”,不要说“差远了”
事实证明,与教师谈话的学生多是学困生。学困生很少得到同学的认可和老师的表扬,看惯了别人的冷眼,听惯了老师的批评。他们渴望得到赏识、渴望得到被关注、渴望得到被看得起。如果教师善于发现他们的闪光点,及时给予表扬和鼓励,他们就会有一种别样的心情,就会产生向上进步的要求。因此,教师与这样的学生谈话时,不要总盯着他們身上的缺点,不要用怀疑的态度对待他们的承诺。相反,要给他们更多的信任和期待,帮助他们树立自信自强意识,从而产生“你行——我也行”的信心。只要是出自教师真诚、真心、真爱的表扬和鼓励,那么,教师的谈话一定能成为学困生转化的桥梁。
六、要因人而异,不要千“人”一律
养花要知百花异,育有要懂百人心。教师与学生谈话的方式要因人而异,不可千“人”一律。要根据学生的性别、性格、情绪及谈话的内容、环境等因素,具体问题具体分析。有的同学是直性子,性情豪爽,谈话就要开门见山。有的同学自尊心较强,谈话应含蓄一些,不要硬把一层“窗户纸”捅破,否则对方会接受不了,从而产生“顶撞”现象。