剪纸艺术在小学低段数学教学中的有效应用

张和平

摘要：享誉中外的安塞剪纸不仅造型美观，而且以悠久深远的历史文化内涵被誉为“地上文物”和“文化活化石”。尤其是小学低段儿童对小动物、小朋友跳舞的剪纸图案颇感兴趣，如果教师利用剪纸上低段数学课，一定会使数学课堂更加生动、活泼、有趣，产生更大的教学效益。

关键词：教学情境；剪纸艺术；课堂活动

适当创设数学情境，变单一抽象枯燥的数学教学为多样化形象有趣的教学，引导小学生主动探究、积极思考、合作分享，在快乐轻松的氛围中完成学习目标，剪纸教学在低段数学中显得特别有趣，用剪纸创设学习情景，积累了如下行之有效的学习方法。

一、妙语设置情景

低段学生听课效果、理解能力都相对较弱，有时教师重复多次也不能达到预期效果，教师教得费力，学生听得烦心。究竟怎样教才能取得较好的效果呢？我尝试用剪纸教枯燥的（加、减、乘、除）文字题时，积极创设不同的生动的情景帮助学生分析题意，让学生利用剪纸在生活情景中解决问题，这样不但能让学生轻松地解决数学问题，还能让学生体会到数学与生活息息相关，从而对数学学习产生浓厚的学习兴趣。如：教“解决问题”时，为了让学生正确理解什么时候用加法计算，什么时候用减法计算，创设了小猫钓鱼这一故事情境，将课前备好的剪纸小花猫和小黄猫粘成两个帽子分别戴到两个小朋友头上，剪纸小鱼放到盘里，让两个小朋友根据教师讲的故事比赛钓鱼，结果小花猫贪玩第一次没钓到鱼，第二次两只猫都很认真，小花猫钓到9条鱼，小黄猫钓到7条鱼，这时要求全体同学思考，你能提出几个问题，大家一下子高兴地抢答说：①一共有多少条鱼？②小花猫比小黄猫多钓了几条鱼？③小黄猫比小花貓少钓了几条？然后指名学生上板贴课前备好的剪纸猫，其他在下面根据问题摆剪纸，学生列算式计算。小学生很快地列式解答完毕，最后我结合学生所贴的剪纸总结：知总数和部分数，求另一个数用减计算；知两个部分数，求总数，用加法计算等数学方法。

二、充分利用剪纸在课堂活动中创设情境

在教小学低段图形拼组的相关数学知识时，要求学生每人仿照七巧板用彩色纸剪一组七巧板图形，上课时引导学生观察你的自制七巧纸由几种图形组成？每种图分别有几个图形？哪些完全一样？哪些不同，最大最小各是谁？要求学生四人一组，小组讨论，大胆想象尝试操作，能拼成有趣图案的奖一个剪纸风筝，这时的学生快乐地遨游在剪纸的海洋中，轻松地掌握剪纸拼图，同时也发挥了他们的创造能力，解决了所要解答的数学问题。

三、利用剪纸化难为易

如：在教（乘、除）应用题时，学生分不清到底该用乘除法哪种方法来计算，于是我针对本班学生的实际，将18只剪纸黄猴子和6个银色剪纸笼子按题意分别用磁铁吸到黑板上，提问：

①有18只黄猴子，平均放到6个笼子里，每个笼子放几只猴子，指名学生上黑板操作，其他学生在下面摆剪纸猴，从而得出：把一个数平均分成几份，求每份是几，用除法计算的结论。

②有18只黄猴，每个笼子放3只，需要这样的几个笼子？（分组摆剪纸讨论）自己列式计算（总结得出，求18里面包含几个3用除法计算）。

③每个笼子放3只猴子，6个笼子能装多少只猴子？同桌讨论摆剪纸，独立列式计算（学生总结得出求3个6是多少用乘法）。

④教师组织学生总结这三题的相同点、不同点，然后谁回答对就把这三种应用题分别命名为某某应用题。

在教求和、求差、比多、比少应用题时，同样启发学生找出条件、问题，引导学生找出关键词语，理解以谁为基准，谁和谁比，谁多谁少，鼓励学生摆剪纸、画线段图，打腰鼓的和跳舞的剪纸分别贴成两行，一一对应，教师不断引导和鼓励学生，充分肯定他们的摆法，使他们体会到成功的喜悦，于是学生全身心地投入到摆剪纸设计里。通过自主合作、自主探索、自主研究、自主创造，轻松自然地掌握了知识要点。

总之，通过用剪纸上小学低段数学课看谁找的关键词语准，看谁摆的剪纸快，看谁算得最正确等各种剪纸游戏比赛。小学生们个个开心地理解和掌握了学习内容，这样既提高了课堂教学效率，又养成了一种良好的学习习惯，还教给了学生自主合作探究的学习方法，用剪纸教低段数学真可谓是一举多得的好方法。

编辑 李建军