中等职业学校数学教学改革

王敬云

【摘要】职业学校教育教学方式、培养目标都与普通中学有所不同.中职数学教学的目的，是为生产生活服务，具有明显的职业特性.中职数学改革包括多方面的因素，其中教学的改革是最关键也是最重要的.职业学校的数学教学应增加与专业的匹配性，更加有针对性、趣味性、实用性.

【关键词】中等职业教育；教学改革；创新教学；专业应用

中等职业教学与高中教学有着显著区别，中职学校在进行文化课教学的同时，还要进行专业理论与专业技能教学，课时少、内容多.因此做好教学改革、创新教学方法是每个在教学一线上的老师义不容辞的责任.中职数学教学更应注重数学的生活化、专业化、职业化，充分体现以就业为导向，能力为本位，培养具有专业技能的中等职业人才的办学特色.笔者根据多年来的教学经验和不断总结谈谈以下几点浅见.

1.兴趣是最好的老师，是调动学生学习的兴奋剂

孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者.在教学中应创设积极的求知情景，充分调动学生的积极性.如讲向量概念时，教师用形象、具体的动作演示——用力推讲桌，然后就不同的效果问：“为什么桌子有时动而有时不动？”“桌子会向哪个方向动？”“老师手推讲桌时为什么同学们的课桌却不动？”这种直观、形象、通俗易懂的开场白不仅使教学充满趣味性，而且使人人都处于一种认真思考、主动探索的学习状态.它既提高了对学习数学有畏难情绪同学的兴趣性，又能为以后学习、理解向量概念埋下伏笔和思路.

2.根据专业选择相关教学内容

根据专业需要对教学内容进行合理整合，制订相应的教学计划，确定教学内容和重点，而不是千篇一律.例如，同样是三角函数，计算机专业只讲基本的概念和计算方法，数控专业侧重利用三角函数进行坐标运算，幼教专业则要求掌握正弦、余弦等图像的画法及掌握它们的周期性.

3.应用问题的选材应贴近实际生活，加强数学与日常生活的联系

数学教学具有很强的抽象性，再加上现在学生的数学基础普遍较差，所以在教学中要尽量从学生现有的认知水平出发，以现实生活中的实际问题创设教学情境，以便调动学生学习数学的积极性，改变学生的数学意识.例如在“函数”这一章节的学习中，我设计了以下的教学情境：小李购买了一部新手机，朋友小汪建议他加入中国联通网，收费标准是：月租及彩铃每月10元，本地通话费每分钟0.15元.朋友小张向他推荐中国移动的“神州行”储值卡，收费标准是：本地通话每分钟0.3元，没有其他费用.小李的亲戚朋友都在本地，他也想拥有彩铃服务，所以非常纠结！请同学们给他拿拿主意.

即：若小李每月通话时间为66分钟，可选择任何一家；若小李每月通话时间超过66分钟，应该选择中国联通网；若小李每月通话时间不到66分钟，应选择中国移动“神州行”储值卡.这样，选择与学生实际生活紧密相联的典型问题，把知识学习融入实际问题之中，使学生养成自觉地把数学作为工具来应用的意识.

4.设计问题情境应注重专业应用在数学教学内容中，有一定量的数学应用问题的教学，传统的数学教材在应用问题的素材选用上都是根据不同知识的特点，选取不同背景内容的材料，涉及的行业较为广泛；而中等职业学校教学应体现专业背景，在兼顾原教材实用问题的选取情况下，更应该在本专业中选取应用问题，教学中尽量实现数学课程与专业的融合，体现专业特色.如在函数知识的学习中，利用描点法画函数图像是我们常用的方法.对于一个复杂的数学函数要准确地画出其图像，经常要面临大量的数值计算，而且最终画出的效果并不是很理想，因为我们不可能选择足够多的点来描点.在计算机专业讲授这部分内容时，如果借助电子表格软件Excel画函数图像往往能达到事半功倍的效果，同时也能让学生有成就感.

5.加强知识应用的实践环节教学

在实践中尝试应用，让学生亲历一个再认识过程，训练学生运用知识问题的能力，培养他们发现新问题、解决新问题的创新精神.针对一部分有专业应用背景的数学知识，给学生布置调查与实习作业，找出应用知识的专业点，列举具体应用知识解決专业问题过程的实例；布置运用所学知识进行相关操作；实训情况许可条件下，如学习了排列组合的知识后，结合摸彩票中大奖的可能性，让学生看清问题的真面目，减少盲目性……这类问题具有很强的真实性和实际应用性，让学生惊讶地感觉数学原来那么贴近生活，进而激发他们通过数学在现实世界中的应用来理解数学概念，并解决现实世界中发现的问题，不至于使学生觉得抽象的数学离他们是那么遥远，才能消除他们对学习数学的恐惧感，增强亲近感.中等职教的数学教学若能更主动地寻求与专业相关的数学问题，用与专业相关的实际问题背景作为数学教学的背景，效果会更好.这种形式，自然和谐地与专业零距离的碰撞，让学生处在一个有实质内涵的专业教学氛围中，无时无刻不受到专业思想的熏陶，潜移默化地催生学生专业思想的健康发展；这种形式，改变了传统数学教学的枯燥，有利于激发学生的学习兴趣.既能提升学生数学知识的应用能力，也能锤炼学生解决实际问题的能力.

【参考文献】

[1]周砂.教育学[M].北京：高等教育出版社，1993.

[2]丘维声.数学[M].北京：高等教育出版社，2005.