如何在数学课堂教学中发挥学生的主体作用

龙娟萍

【摘要】 教师要多方位思考，精心创设有利条件，让学生自主发现、动手操作、理解归纳课堂学习内容、建立良好的学习习惯，充分发挥学生的主体作用，提高学生的数学素质，为学生的终身学习培养良好的习惯，打下坚实的基础。

【关键词】 数学课堂 以人为本 主体作用

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）06-023-01

多年来的教学实践表明，在数学课堂教学中要开发学生的智力，提高学生的数学素质，就必须充分发挥学生的主体作用，改变“老师满堂灌，学生被动听”的模式，尽可能地让学生自己去发现、探究和掌握知识。因此，教师要相信学生、热爱学生，让学生喜欢老师，进而喜欢数学课。同时，要尊重学生的主体人格，让学生敢问、敢发言，形成一种情趣融融、民主和谐的教学氛围。本人根据多年的教学实践，结合平时在教学中的一些反思、归纳和改进，就此谈几点粗浅的看法。

一、发扬民主，以人为本

在平时的教学中，让学生敢于说“不”，发扬教育民主，允许学生适当批评教师。我经常在适当的时候，请学生们对我提出一些意见和建议，有些建议很好也很实在，例如：A同学提出“课堂上多留些时间让我们自己讨论，作业少布置些，多了反而把我们搞糊涂了，选一些有代表性的典型题目。”B同学提出“我感觉您上课有时快了些，也许是您站在终点，我们始终站在起点，请您减速。”C同学提出“可以请一个数学成绩好一点的同学去辅导另一个差点的。”

我对学生的的意见和建议都仔细分析和琢磨，虚心接受，有些在班级中解决，有些找学生个人解决，这样做不仅有利于我的教育教学工作的进行，而且受到了学生的欢迎，我以平等的态度把学生看作自己的朋友，尊重和理解学生，这样提高了学生学习的积极性。

二、引导学生自己归纳概括

归纳概括是数学课堂中的重要组成部分，很多知识都可以让学生自己去归纳和概括。通过归纳概括能提高学生敏锐的观察力，准确的判断力，教师经常引导学生进行这方面的综合思维的能力训练十分必要。因此，归纳是探索问题、发现数学规律的重要思想方法。

课例偶函数概念的形成：

（5）观察等式还可以发现，当自变量互为相反数时，经同样的对应法则，函数值相等；

（6）把有上述特点的函数，称作偶函数。

学生经过对上述环节的思考讨论，从而总结出偶函数的定义，经历了偶函数概念的形成过程。由于偶函数的定义已经有了，学习奇函数时只要让学生仿照偶函数的研究方法研究奇函数即可。这样学习能使学生主动参与到探究过程中，探究知识的来源背景，对概念的理解也不再是死记硬背，比被动的接受老师的讲解更容易接受。

三、引导学生自己讲解例题

课堂教学的主体是学生，如果课堂教学只有教师，而学生始终处于听的被动地位，他们的注意力是难以集中的。为什么不能创造机会让学生讲给老师听呢？这样做不仅让学生掌握了学习的主动权，而且能提高学生学习的积极性，使大脑处于思想活跃状态，学习迁移的效果自然得到提高。基于这种思想，对于一些适宜学生讲的教材内容，教师备课时要安排足够的时间，充分考虑适宜人选，保证课堂质量。可采取先出示结论，再执果索因让学生探索道理、讲清理由。

四、建立良好的数学学习习惯

建立良好的数学学习习惯，会使自己学习感到有序而轻松。良好的数学学习习惯应该是：多质疑、勤思考、好动手、重归纳、注意应用。结合在教学中的经验，本人认为应从以下几方面去培养。

（1）记数学笔记，特别是对概念的不同侧面和数学规律。

（2）建立数学纠错本。把平时容易出错的知识或推理记载下来，以防再犯。争取做到：找错、析错、改错、防错。

（3）记忆数学规律和数学小结论。

（4）学会总结归类。

综上所述，教师备课时多方位思考，精心创设有利条件，让学生自主发现、动手操作、理解归纳课堂学习内容、建立良好的学习习惯，充分发挥学生的主体作用，提高学生的数学素质，为学生的终身学习培养良好的习惯，打下坚实的基础。