浅谈初三英语书面表达能力的培养

江华

【摘 要】初三学生书面表达能力中往往存在的较多的问题和困难，本文就如何培养和提高学生综合运用英语能力提出了一些有效方法。新课标中明确指出“英语教学的最终目的就是培养学生的交际能力”。可见，帮助学生爱用英语写、会用英语写、能用英语写是至关重要的。

【关键词】书面表达能力 教学 培养 提高

一、问题的提出

大多数学生英语语言综合应用的能力较弱，笔者在批改学生习作的过程中，发现学生存在的问题主要有以下三方面：

1、文不对题，遗漏要点

中考书面表达，要求考生根据所给情景，写一篇80词左右的书面表达，这就要求考生不能离开提示随意发挥。有的考生由于审题不当，甚至错解题意，写作时盲目从事，一味将自己会写的东西堆砌上去，而没有扣紧主题

2、表达欠逻辑，前后衔接不上

有的考生缺乏对整篇文章结构的把握，东一句，西一句，颠三倒四，文章读起来让人感到莫名奇妙。有的考生甚至受汉语的影响，中式英语较多，表达及不地道。更多的考生不会用过渡句和连接句，使文章特别生硬。

3、书写潦草，卷面不整洁

书面表达是主观题，属于人工阅卷，因此主观印象非常重要，书写会影响整个作文的质量。由于一些考生平时书写习惯不好，在写作时不注重卷面整洁，乱涂乱改，字迹潦草，这直接给阅卷者留下一个不好的印象分。

二、写作教学原则

写作水平的提高依赖于学生的参与，依赖于教师的指导，依赖于课堂教学的有效发展。教师的责任在于既要激起学生发自内心的学习愿望，帮助学生从“要我写”的被动状态中走出来，以“我要写”和 “我爱写”“我会写”的主动精神投入写作认识活动。

1、使写作任务真实化

很多情况下，写作只是作为一种练习，为写而写， 缺乏真实性，不能激发学生的写作兴趣。如果能使学生为真实的读者而写，为真实的目的而写，将写作与学生的需求联系起来，则可大大激发学生的写作兴趣，写现实生活和学习有关的写作有利于激发学生的参与。

2、使写作过程化

过程是结果的保证，要做到对写作过程的有效监控，可采用以下教学程序：写前活动：运用写前技巧收集材料;写草稿： 将材料组织成文;公布于众：与其他同学共享; 修改：校读改正错误，如句法、用法、拼写、语法等方面的错误

三、培养、提高初三学生英语书面表达能力的几种方法

1、英语写作需要模仿

描红模子，临字帖， 学体育，练跳舞，学表演开始都离不开模仿。 “模仿”是人们学习某种知识和技能的必经之路。在英语写作指导中，鼓励学生多背范文，对写作有极大的借鉴作用，可以不断提高写作能力。学生在模仿范文，原文之中， 英语的逻辑思维有了， 英语的准确表达熟了， 写出来的英语作文自然读起来有了英文味， 创新能力也会相得益彰。

2、重视词汇、重点短语的选择与运用

英文有书面词语和口语. 写作的时候应指导学生尽量使用书面语, 避免或少用口语词。同时，选词造句的时候必须注意自己在使用词语的哪个意思. 以及能不能那样用.教师在作文讲评时，应准备一些普遍性词义混淆的错误让他们改, 长期坚持下来, 效果较好。平时就可给学生灌输写作时要选择自己有把握的简单常用的, 词义明确的词汇、短语， 而不要用心中无数的,冷僻的甚至错误的词语.

3、重视语法、句型准确

句子是表达意思的最小单位。 在日常的汉译英造句训练中我们首先要注意语法问题。第一，要主谓齐全: 作为一个句子, 在一般情况下具备主语和谓语。但下面从学生作文中摘抄下的句子就出现了主谓残缺不全的现象。This place very quiet and clean, they will stay here a few more weeks. 主语this place 和表语very quiet and clean 之間不能没有系动词 is，否则这个句子的谓语部分就残缺不全。第二，要关系一致:Lucy as well as his parents like swimming. Like 应与as well as 前面的主语Lucy保持一致关系, 所以应为likes.第三，要词序恰当: She very much likes her math teacher. 这个词序错误和上述两点错误一样是母语对学生的影响, 应该在学生大量读,记,背原文的基础上采用教师批改作文,学生互改, 全班纠错; 个别面批等方式, 多渠道, 多角度的帮助学生建立良好的英语造句准确意识.

4、注重组段谋篇，让英语写作有法可依

通常一篇情景文章有主旨段,扩展段和结尾段组成。主旨段揭示的是文章的内容中心, 经常放在篇章的开头.扩展段的内容必须围绕主旨段。偏离中心内容的句子等于画蛇添足应该删去。在扩展段里可以同时使用简单句,并列句和复合句.恰当地使用连词, 会使整个段落显得生动, 而不至于那麽呆板,单调。结尾段是对主旨段的呼应。用来完成写作的最终目的.因此一篇文章应有比较完整的内容和结构。

通过近几年英语写作课的教学实践证明：写作能力的培养应重视写作规范培养，并倡导学生课外广泛阅读，注意收集和背诵优美、经典的例句，多模仿、多做有目的的习作。只有这样，学生才会从语法知识的条条框框中挣脱出来， 写出更为大气、更为开阔、更为有文采的文章来。

主要参考书目：

【1】《英语教学策略论》 外语教学与研究出版社

【2】《英语学习策略》 外语教学与研究出版社

【3】《教法选择艺术》中国林业出版社