内外兼修,走专业化发展之路

杨燕平

【摘要】《幼儿园教师专业标准（试行）》的颁布出台，适应了时代进步的需要，为学前教育的发展提供了巨大推动力，也为幼儿教师的专业成长提供了重要依据。本文结合它的具体内容与要求，着眼于幼儿教师的自身发展，分别从幼儿园管理和幼儿教师两者的角度，浅析如何根据标准内外兼修，走专业化发展之路。

【关键词】 《幼儿园教师专业标准》 内外兼修 专业化发展

教育部《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）已经颁布，这为教育行政部门、幼儿园以及对相关幼儿教师培养的培训机构提供了评定、选拔、培养和培训幼儿教师的重要依据。该标准在强调专业道德、专业理念与专业知识的同时，对幼儿教师专业能力提出了一系列要求，如观察和了解幼儿的能力，组织教育活动的能力,自觉学习的能力，教育研究能力等。实现专业发展，切实需要践行专业标准。践行专业标准，必须内外兼修，提升专业素养。

一、内强素质，外塑形象，奠定教师专业发展之基

以《专业标准》作为自身专业发展的基本依据和进步圭臬，幼儿园教师通过审视自我、反思自我和提升自我三个阶段获得良好的专业发展。具体来说，可以从以下几方面努力：

（1）认真学习和深刻领会《专业标准》所要求和体现的精神实质，增强职业感和自豪感；（2）严格履行教师职业道德规范，加強师德修养,不断更新幼儿教育观念，主动积极地创建和谐的师生关系，尊重﹑关注和爱护幼儿，做他们健康成长的指导者和引路人；（3）创设美丽环境和良好氛围，设计丰富多彩的游戏和活动，灵活﹑巧妙安排一日生活，创新教学方法, 面向全体幼儿，促进幼儿的全面发展；（4）在教育教学中平等对待学生，关注学生的个体差异，全面了解特殊幼儿的身心发展特点, 因材施教，促进幼儿的充分发展；（5）熟知幼儿园安全应急预案，掌握幼儿安全防护与救助的基本方法；（6）多渠道、多形式开展家长活动，充分挖掘家长资源和社区教育资源，虚心倾听家长和社区人士对教育教学的意见和建议，和他们一起促进孩子的健康成长；（7）平时多和同事合作、交流与探讨, 更快地提升自己的专业发展水平。（8）与时俱进，积极进取, 加强学习，学习一切与幼儿和幼儿管理相关的知识,不断更新知识和改进工作方法,主动适应新时代的要求。（9）研究幼儿，遵循幼儿成长规律，加强服务意识，保教并行，竭力为孩子营造温馨、愉悦的学习和成长环境；（10）严格要求自己,遵从教师职业规范，在穿着打扮、言谈举止、待人接物﹑参加社会活动等方面得体合适, 以高超的人格魅力影响和感染他人。（11）学习先进幼儿教育理论，了解国内外幼儿教育改革与发展的经验和做法，积极撰写教学论文和教学心得, 主动参加教育教学改革,全面提高教育教学理论水平和实践能力；（12）掌握和运用好通识性知识，坚持实践﹑反思﹑再实践﹑再反思，反思教育教学实践，总结实践经验教训，努力探索优化教育教学的客观规律，进一步提高自身的综合素质,不断提高教育科研能力和专业发展能力,实现自己的人生价值、生活理想和奋斗目标。

二、内外兼修，加强规范管理和制度完善，引领专业发展之路

幼儿园管理把《专业标准》作为管理的标尺，从教师准入、教师教学、教师考核﹑学校日常管理等几方面进行规范化管理。具体如下：

（一）依据《专业标准》,严把幼儿园教师准入关。在招聘新教师时，以《专业标准》为标尺，严格制定量化指标，对应聘老师做相应的测评，确保新教师符合《专业标准》的具体要求。聘用热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神的专业人员，建设一支精良的专业教师队伍。

（二）将《专业标准》作为开展日常教学的重要依据，规范教师的教学行为。(1)要求教师们制定详细具体的教学计划,为上好优质课打好坚实基础；(2)制定优质课的详细执行标准，全面考评教师的上课行为，提高课堂教学质量；（3）定期组织教师学习先进教育讲座和教法，提高课堂效率；（4）定期在青年教师之间进行教学基本功的竞赛，不断提升他们的业务水平；（5）加强骨干教师队伍建设。制定培养目标，进行课题探讨和课例研究活动，让他们在新教师中发挥模范带头作用；（6）以老带新，充分发挥老教师“传﹑帮﹑带”的作用，形成积极向上的教学氛围；（7）要求教师提高个人修养, 注意自己的一言一行, 用良好的行为影响幼儿。课内外要注意穿着得体,不宜珠光宝气、涂脂抹粉﹑打扮太前卫；也不宜随随便便﹑通里遨退。同时还要消除其它不当行为，如不随地吐痰、不在幼儿面前谈论消极和不合适事情等。（8）在教学中重视培养幼儿良好的意志品质，注重保护他们的好奇心，发掘他们的兴趣和爱好，帮助他们形成良好的行为和学习习惯；（9）在课堂上，寓教于乐，主动﹑热情﹑积极和幼儿互动沟通，充分挖掘幼儿的潜能,促进幼儿的智力和思维的良性发展；（10）全面开展“六一”等重大节日活动﹑主题活动以及艺术节活动，如：亲子手工制作比赛、舞麒麟、渔民娶亲、舞草龙等，为幼儿提供自我展示的空间，营造他们轻松﹑愉快的学习氛围。（11）定期召集家长观摩示范课，培养亲子关系，搞活课堂，增强课堂互动性和趣味性。

（三）把《专业标准》作为考核、评价幼儿园教师以及职称评聘、职务晋升等工作的主要依据。对照有关的具体规定，考评在职教师工作胜任程度和专业发展情况，并将此作为重要考评结果。这有利于幼儿园教师队伍从非专业向专业化﹑专业化再向卓越化转变。

（四）根据《专业标准》，提升学校的专业管理水平。（1）优化办学条件，配齐各种设施设备，提高使用效能，全面加强学校的硬件建设；（2）每个学期制定详细可行的工作计划, 优化管理目标, 加强制度建设；（3)规范教师的各种教育活动行为,不断提高教育教学管理水平;(4)全面分析教师的专业发展现状，引导教师制定富有针对性的专业发展规划;(5)定期组织教师们学习先进理论﹑先进教法和先进经验,不断提升专业素养;(6)经常学习有关幼儿园的法律﹑法规及政策, 制定完善的安全应急预案，要求全园人员掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法,把关爱幼儿﹑重视幼儿身心健康和保护幼儿生命安全放在首位;(7)开展各种教研活动，采用多种层级制的激励和奖励机制,激发教师们的教学教研热情和积极性;(8)全面协调教师和幼儿﹑家长们﹑同事的沟通交流和合作,建设更为团结﹑向上﹑充满活力和凝聚力极强的教师队伍,促进幼儿园的专业发展;(9)创新评价模式,对真正关注幼儿身心全面发展和潜心研究幼儿健康成长的实干教师“高看一眼﹑厚爱三分”；（10）积极变革，制定幼儿园中长期发展目标,创设富有教育意义和创意的环境和氛围,充分利用可支配资源,促进幼儿的健康成长,增强幼儿园的综合实力。（11）利用地处海滨的自然地理优势﹑民俗风情和特有的渔家文化，探索实行“渔家文化特色教育”课题活动;全园进行双语互动教学活动。通过这些活动凸显教育特色，提升我园办学水平。

俗话说: “学高为师, 身正为范”。只有通过幼儿园全体教师的精诚团结和全面协作，认真践行《专业标准》，内外兼修，正己、敬业、爱生、奉献, 才会产生强大的凝聚力和战斗力，才能打造现代化的高效团队，产生1+1＞2的协同效应效果。这样专业发展的基础才能牢固，专业发展的道路才能越走越平坦、越走越远。

【 参考文献】

[1]教育部.幼儿园教师专业标准［N］.中国教育报，2011-12-12（3）.

[2]郭良菁. 规范与支持的双重力量——根据《幼儿园教师专业标准（试行）》重建学前教育师资队伍〔J〕. 幼儿教育：教育科学，2013(3).

[3]庞丽娟.《幼儿园教师专业标准》的研制背景、指导思想与基本特点[J].学前教育研究.2012(7).