CBI和ESP与大学英语教学改革方向

王芳

摘要：自从我国实施改革开放政策和可持续发展战略以来，涉及国家综合型人才培养需要围绕专业性英语表达技巧进行细致规划，结合目前我国大学英语教学现状进行系统性研究，对待课程设置和实施途径进行细化分析，希望能够补充后期社会结构化调整所需的人才空缺状况。

关键词：英语专业大学英语改革流程内容依托实现策略

实现中国大学英语专业改革实效，需要透过两类根本性内涵实施扩展处理，即课程内容梳理和实施模式分析。在CBI（内容依托）和ESP（专门用途英语）视角范围下，能够结合实际对以上两种结构内涵进行拆解和区分。无论是大学英语课程，甚至是英语专业化技能，都需要在第一时间内向专门用途英语体制模型过渡转化。

一、 改革环节中对专业英语教学内容的整理

在内容规划层面上，目前我国大学英语专业和英语教学机制方面都多少存在一些问题，既定的课程设置已经远远不能实现学生综合的发展条件，同时不利于教师完善综合教案制定工作。尽管有关部门每年都会围绕创新教学内容进行大面积作品发布，但这些资料的局限作用仍旧无法克制，甚至开始过渡蔓延。为了深度理解英语专业和大学英语教学现下阶段中迎接的风暴困扰，研究活动中可以尝试运用分划理念对其实现两个结构的拆解。首先是为了方便日常生活交流的语言技能形式，因为我国文化价值意义广阔，经过零八年奥运会的举办，已经吸引不少外来观光客人的到来，为了高度贯彻中国素质美德和优秀发展水准，单位人员必须掌握一定的外语交流基础；另外是专门用途的英语项目，包括学术性内容和职业英语。其中学术性内容开可以延展为通用和专业学术用语两种形态，通用内容主要对学术性文章阅读过程中的词汇和文章编排格式实现正确引导，任何专业的大学生在这点上都要做到牢固掌握，但就是这类细节问题成为国内高等英语教学的弱势项目。专业学术英语包括人文社交科、经济商学和科学技术三种模式。

因为专业等级考试资格验证的决定关系，目前大学英语教学中大部分对ESP教学方向产生忽视，尽管教材资料中会针对计算机知识和相关创新内容进行展示，但整体观察看来，规模效益极为欠缺。因此，现下主要任务是沿着四六级考试动向进行跟踪调研和内容重复教学。

针对大学英语现状分析，创新教学内容应该及时利用常见的学术基础和专业应对理念实现英语课程规划。另外，完全利用内容依托模式的教学关注地位是通过教学实施策略具体展现的，其强调在教学环节中发挥语言表达功力，完成系统知识的交互融合功效，同时证明在实现英语训练和知识归类的过程中，能够借助侧重点实效挖掘关联节点，赢得改革风潮的占领先机。研究过程中,应该将特定语言技能和知识体系实现有机结合，保证内部必要元素的相互交流，进一步稳固知识体系架构和思维训练拓展空间，主动迎合大学英语教学改革热潮。这是阶段教学过程中应该热烈秉承和长期坚持的历史任务，需要得到全体师生的广泛重视和严格对待。基于英语专业和大学英语课程的控制状况，如若实现整体内容形式的改革就需要联合多种创新元素进行长期调节和多层理念渗透。

（一） 英语专业角度分析

英语专业课程设置的基本寄托就是围绕改革趋势实现技能课程的必要压缩处理。现下，涉及基本听写和阅读活动已经占据整个课程的7成左右，结合这一实际问题要进行大面积体制整改和内容压缩，至于具体控制范围目前尚不确定。利用全国受用动机层面透析，整个专业内容的转化和搭接是一个漫长的过程，不同大学由于学生素质水平不均和主观定位模糊效應，内部差异分布形式可谓波澜起伏。再就是技能课程的调整，依托CBI这类模式可以说是改革道路上的起始阶段，针对这一层面内容进行压缩，同时不忘时段改革，令传统样式的书写和背诵固化模式得到重新审视。CBI讲求基础阶段的优良学习状态和控制结果，其间content主要是配合英语学习的疏导媒介和手段角色而存在，而所谓的专业知识课程的经验解读就是单纯的动机原理。结合我们现下固定的专业形态，试图分析对照系统语言学习的核心基础课程和理论内容，包括语音学和社会交流习惯等。这种现实和情感角度的解答存在狭义规范作用，即便是跨文化范围的研究也应该建立适当的支配内涵基础，包括媒体文化资源和中西情感定位、价值观树立等。不同大学英语专业主体能够结合自身的师资和技术设备资源完成课程内容编排、目标侧重点规划。唯独确保长期坚持此类做法，英语专业才能真正发扬某种项目的存在价值和意义。大学生在出国深造旅途中能随时随地讲述自己经历并与当地人进行友好沟通，在必修课程上取得优异成绩，这才能令外国学生在素质教学项目上瞠目结舌。

（二） 大学英语层面解析

在这方面要集中注意通用课程内容的科学压制，其次在控制环节中及时灌输ESP课程理论。大学英语的ESP课程需要将普遍功能地位的学术英语和专业英语高度融合并适当开发改造。专业英语应该充分做到与学科体系的有力联系，包括化学、物理内容的整合。为了高度发挥英语讲解功能，其余专业课程则需要一定时期的过渡适应。现下北京地区某知名大学在公共英语课程设置上已经将通用理念上的资格验证标准取消，并在控制环节中将专业英语课程植入，整体转型工程量极为沉重，但这是时代信息决定的终极使命，相信没有任何专业教学机构能够抵抗。

依据教育机构在零七年颁布的大学生课程教学要求分析，大学英语已经存在细化程度上的三种模型格式，其中涉及最高等级水准的莫过于ESP课程教学渠道。这种特定级别分划现象要求现实受教育学生群应该起码做到英语讲座内容的清晰记录和完整收听，并且在适当时机使用专业性话题进行激烈讨论等。这层教学要求尽管对于普遍地方大学来说比较苛刻，但其才是真正学术英语和专业英语的制备内容，因此应该鼓励不同院校进行争相参与和合理运用。

二、 实施大学英语教学改革的必要策略分析

首先，围绕语言交流本质功能特点实现策略制定。经过长期创新实践和外语课程的整编，有关人员发现其间突出性的缺口状况就是关键内容的烘托技巧。在英语专业一二年级课程中，当中如若配备content based课程而选择将过往的精度课程取代，其建设内容应该结合英语语言文学专业的学科进行科学校验。某些外国大学的阅读和写作教材就能在某些方面指引我们。就像过渡环节中，如若在大学内部开设《文学与自我解读》英语精读课程，会令学生自主地进行系统样式的文学作品欣赏，这就从某种角度上确认了语言为本的烘托地位。

其次，做好语言理论学习和表达内容的高度融合。在国家教育机构大力提倡CBI教学改革的过程中，作为教师应该结合学习主体的显性语言应用表达动机进行耐心地渗透引导。因为在中文交流的大社会框架中进行专业英语技能的强化可以说是比较艰难的。这就决定不管现实状态中有关机构如何实现规模调整，英语专业学生的口语表达和书写习惯都会产生质量下滑作用，此类改革实效就可以说是微不足道的。所以，在落實CBI教学阶段中，教师应该主动弘扬语言的习得功效，尤其在初始环节中，语言学习动机显得非常闪耀，而在学习内容过程中更要高度重视不同词汇和语法句型的联系结构，做到有章法、有气氛的训练交流。长此以往，学生对语言自身的关注力度开始转化到内容机理中去，直到高年级时便可将英语作为特定工具实现专业课程的进修，并保证落实知识的显性控制和语言的隐性学习作用。

另外，英语专业要秉承灵活的育人宗旨，主要针对学习主体思辨

潜力和创新管制技巧进行高度规划。要真正贯彻此类目标准则，就要督促大学本科一年级的学生，尤其在CBI课程学习中应该主动融入到思辨能力训练状态中去，保证特定内容的深度功效，这对学生自我素质强化来说也是某种重大的挑战项目。再就是为了推进ESP导向的大学英语课程改革，需要不同研究部门进行全面合作，定期举办研讨专题会议，分析与ESP教学相关的课程设置途径。

三、结语

尽管CBI与ESP在英语专业和大学英语教学改革活动中的导向功能地位有所不同，并且必要开发任务才刚刚实施，但其整体控制前景相当广阔。教师在合理渗透和应用控制的环节中，应该客观对待目前学生的素质基础条件，并连同改革经验进行长期疏导，相信专业化制备的人才格局势必提早降临，为我国现代专业化建设贡献更加科学、全面的贡献力量。

参考文献：

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