分享活动中的内心独白

杨菁等

幼儿的自我意识开始萌芽，他们初步建立了“我”“我的”概念，对自己的物品爱护有加，害怕被别人侵占。为此，我们开展了“学习分享，感受快乐”的主题活动，幼儿从分享食品、玩具到分享书籍、感受。两个月后，孩子们慢慢地感受到了独特、美妙的分享滋味。现撷取几个片段，我们可以从孩子的内心独白中感受分享活动带给他们的变化。

11月15日

我在班上年龄最小，老师和伙伴们都亲热地叫我“小范”。别看我小，其实我心里什么都知道。

那天分享食物时，妈妈没有为我准备。我不哭不闹，不说不笑，默默地接受着小朋友分享的食物。其实我有多羡慕他们，他们不知道。

那天分享玩具时，妈妈依然没有为我准备，妈妈太忙了。我小心地玩着大家带来的玩具，有时他们会从我手中拿走，因为他们要交换着玩，我只好玩其他玩具了。如果我带来了分享的玩具，一定也会这样大声又自豪地讲话的。

今天，我抓着一只塑料袋，紧张又兴奋。我要第一时间告诉老师：“我今天带糖果了！”我迫不及待地打开袋子请老师看。老师也激动地说：“等会请你分享好吗？”我重重地点了点头。说完，老师准备把袋子收起来，放到储物箱里。我强烈拒绝，还哭了。我要求自己提着，很重我也不怕，玩玩具的时候也要放在我的身边。还好，老师答应了我的要求。

小朋友陆续来了，我一一告诉他们，我带糖果了！他们既羡慕又想吃的表情，仿佛是昨天的我的表情。

开始分享了，我拿着袋子，一个一个地把糖果发给小朋友，我从来没有这样大方过。老师们都微笑地看着我，我有点不好意思，又很自豪。当老师带大家拿着我的棒棒糖当话筒唱歌时，我看到小朋友们很快乐。我知道，我也是班级的一分子，很重要的一分子。

解读：渴望分享，是想体验存在于集体的价值

一个平时把自己的物品看得很紧、从不分享的孩子，在分享活动的大环境下，他小小的心灵被触动了。家长的忽视更加激发了他参与的迫切心情。虽然他可以吃别人的东西，玩别人的玩具，但这并不能让他快乐，因为他更需要得到一份和别人一样被集体关注、认可的感觉。

孩子不想把重重的袋子放下，喜欢亲手把糖果逐一发给大家，他不想失去这好不容易才得到的体现自我价值的机会，这能让他直接体验到“我能为他人做事，我能给他人带来快乐”的美好感受。每个孩子都很享受发东西时被大家急切地呼唤、由衷地感谢，以及活动结束时有小朋友主动地“套近乎”……在孩子单纯的世界里，被需要、被重视的感受可能就来自于给予他人之时。

11月22日

我叫越越，今天我急着要上幼儿园，因为我有一个小秘密。我一路小跑，奶奶都追不上我。我跑进活动室里，赶紧把那包东西塞到了胡老师的怀里。

奶奶告诉老师，爸爸出差回来带了一些小鱼干，我尝过之后觉得好吃，就给老师一人带了一小袋。

老师们的表情我看不太懂，并不是我想象中的哈哈大笑，眼睛里居然好像有些湿润。是不是她们不喜欢呢？

早上老师一直带我们活动、游戏，大家都没吃，我有点难过。

我鼓足勇气问杨老师，杨老师说：“我写完家园手册就吃。”我问祝老师，祝老师说：“我备完课再吃。”大家都没有时间，我有些失落地走开了。

下午，奶奶四点多就会来接我的，可我带来的小鱼干还在桌上。

我有些伤心了，拿起鱼干走到杨老师身边说：“杨老师，你吃嘛！你干嘛不吃呀？”“哎呦！”杨老师急忙说：“你看我都忙忘了，我这就吃，我现在就吃好吗？谢谢越越！”鱼干有些辣，不知老师怕不怕，只见她一边喝水一边吃。看着杨老师吃下那包鱼干，我心满意足地去找下一位老师了。老师们都表扬了我，不停地谢谢我，我放心了。

这下，我知道了，老师们是喜欢我带来的东西的。下次有好吃的东西，我还会带来给她们吃的。

解读：自发分享，是开始关注到他人的需求

从按老师的要求准备物品，到自发地带东西来分享，孩子慢慢感受到了他人的需求。有的孩子领到了好吃的，会留在口袋里带回去给爸爸妈妈分享；在家有好吃的，会“带到幼儿园给大家分享”。他们过去只知道“我想吃……”，现在却能考虑到“小朋友或老师也喜欢吃……”“爸爸妈妈也会喜欢吃……”，很多家长反映，孩子真的变了。

当看到别人收到自己物品时欢乐的表情、感动的模样、由衷的夸奖，孩子们意识到别人喜欢和需要自己的东西。这种感受让他们开始关注他人的需求，从独享转变为分享，从“唯我独尊”走向“关爱他人”。

12月7日

我是希希，我带了心爱的小药箱去幼儿园与小朋友分享。可是这天上午没有来得及分享，中午奶奶就来接我了。我心事重重，刚到幼儿园门口就哇哇大哭起来，一定要把小药箱拿回家。在我的坚持下，奶奶拿回了我的小药箱。

第二天，我又把小药箱带到了幼儿园。早饭后，老师第一个请我介绍小药箱的玩法。小朋友们目不转睛地看着我，我紧张地看着他们，直到老师告诉大家玩小药箱的时候要爱惜，不要把玩具弄坏了，我才放松下来。老师问我：“今天还把玩具带回家吗？”我干脆地回答：“不带了。”我问老师：“分享的玩具还能拿回家吗？”老师点了点头。那我就放心了！

在接下来的书籍分享周里，我连续带了三本书与大家分享，每一本都是不同的。我不再要求把书拿回家，我很乐意请大家阅读我带来的书籍。

解读：害怕分享，是“所有权”在建立和发展

孩子想确认自己的物品不会被随意侵占和损坏，这表明他们对物品“所有权”的认识在建立和发展。他们常担心别人拿了自己的东西，自己就没有了，这会让他们觉得分享是可怕的、不安全的。成人要理解这种想法和行为，不要强求分享。在生活中，要创造机会让孩子产生分享的需求，引导他们自觉自愿地分享。

12月24日

我叫娃娃，今天我带葡萄来了。我忍不住大声喊：“吃饭的小朋友快一点啊，要吃葡萄了！”他们吃得真慢，我都等很久了。

小朋友终于都吃完饭了。我立刻指挥小朋友坐好，给他们发葡萄。老师夸我像个小老师。

下午惠惠吃着带来的面包，我也很想吃，可惠惠不给，我很生气。“我都把葡萄跟你分享了，你怎么不跟我分享呢？”听到这里，惠惠赶紧掰了一块面包给我，我俩都笑了……

在以后的几天里，我理直气壮地要求小朋友跟我一起分享，没有人拒绝我。我是这么诚恳地与大家分享，大家也应该是跟我一样的。分享是相互的，对吗？

解读：相互分享，是学习“交换”这种交往方式的开始

孩子在交往时往往不够主动，他们无法确定别人对他的感情。但他们在接过他人分享给他的物品时，却能真切地感觉到同伴对他的喜爱。

分享活动让大家都变得“宽容”起来，矛盾纠纷开始减少，他们开始尝试“分享交换”。在吃着他人分给自己的东西时，在教朋友玩自带的玩具时，在两两互换看图书时，孩子们发现好朋友多了，快乐也多了。

12月28日

我叫孜孜，特别喜欢唱歌跳舞，我最近迷上了“中国好声音”，我会唱“我的梦里，我的心里，我的歌声里……”

老师让小朋友分享自己的感受，我不懂什么是感受。老师又说，就是高兴和不高兴的事，看到的和听到的事，还说可以表演节目，如果你觉得快乐的话。

我很想站上去唱一首歌，拿着老师的那个话筒，听听自己的声音传出来是什么样的。但我又觉得有些不好意思。

我听到彤彤讲故事声音很大，佳佳完整地说了她去野生动物园看白老虎的事，毛豆一遍遍唱那首新年好的歌。我想，我应该也行的。

这一天，老师请我上去唱歌，我站起来，但还是有些害羞，我又坐下来，把头一扭：“我回家再唱。”说完我就后悔了！老师还会叫我吗？

终于，老师再次请我唱，我觉得我应该站上去唱了。我吸了口气，把小拳头捏得紧紧的，给大家唱了一首《小兔子》。我按老师说的放大声音，让大家都能听见。对着话筒，我听到自己的声音传出来，有些熟悉又特别。

小朋友为我鼓掌，老师竖起了大拇指。我笑得合不拢嘴了，我发现上台表演的感觉真的太棒了！

解读：勇于分享，是迈向主动交流和通往自信的重要一步

分享活动除了分享物质，还包括分享感受。当孩子们有快乐、烦恼、困惑时，我们希望他能勇敢地说出来。把快乐与人分享时，能得到双倍的快乐；把悲伤与人分享时，能减轻一半的悲伤。所以，教会孩子分享，是给了孩子一种健康交往的生活方式。

大方地展示是现代人必备的能力之一，而这种能力是需要学习和锻炼的。刚开始，很多上来的小朋友声音特别小，有的要老师搂着才能放松一些，有的需要在老师提问下才能表达，有的紧张得手不知往哪儿放……为鼓励大家，老师为每个大胆展示的孩子准备了小礼物。

在老师耐心的引导下，在同伴们一次次的示范分享中，他们经过不断练习，发现自己也能得到大家的认可。分享让孩子喜欢上了主动交流和表达，他们更加大胆自信了。

让我们把分享当成一种习惯植入孩子的一日生活中，并使他们明白：虽然每人只带了一个小玩具，玩具角里却有了丰富多彩的玩具；虽然每人只带了一本书，但每天可以听不一样的故事……由此，他们会深切地感受到：分享不是失去，而是得到，是快乐。