初中词汇巧串联

周佳琼

随着现在与国际交流的增加，对英语的要求越来越高。具体反映到现实的教学中，就是对学生的词汇量要求越来越高。如何将初中词汇进行巧妙串联，以便学生更好的记忆，这也成为一线教师和初中生急需解决的问题。

一、初中英语词汇教学的现状

英语词汇教学存在的问题有以下几点。

问题一：只单纯背诵，不重视语音的纠正。

在词汇教学时，因为初中词汇量要求增加，所以教师拿出比较少的时间来让学生跟读单词，直接导致了学生发音错误，不但影响了词汇的背诵还影响了听力练习。学生的英语词汇只会写不会说，或者找不到背诵词汇的发音规律，变成了哑巴英语、错误英语，不能为以后的英语学习打好基础。这是很多英语教师和学生面临的一大难题。

问题二：只注重词义，不注重语言环境。

脱离了语言环境，词汇就失去了应有的作用。有些重点的词汇具有多种含义，教师在教学的时候，仅仅单纯展示词汇的意思，然后逐个讲解，单纯记忆，枯燥无味，不能调动学生的积极性。学生忙于记笔记，不能主动思考，课堂教学中缺少了独立思考和探寻知识的时间。如果在教学过程中不注重语言环境，在以后学生读文章做题时就会遇到困难，学生也不能正确地掌握和理解词汇的意思和用法。

问题三：词汇学习脱离实际应用。

在传统的教学中，词汇课上通常只讲用法，在听说课对于词汇的应用也仅限于一些简单的词汇，教师对学生进行词汇应用指导不能联系实际，导致了学生对词汇应用的水平仍然停留在词汇的记忆上，即使学了也不能结合语境熟练运用。

要想解决以上问题，必须对词汇进行串联整合，才能使学生熟练地应用。

二、提升英语词汇教学效果的对策

方法一：强化词音、词形和构词法巧串联。

新课程改革以来，将原来的“根据读音拼写单词和短语”改為“根据读音规则和音标拼读单词”。根据新课标的要求，教师应该教会学生根据读音规则和音标来背单词，例如对一些简单的词根、词缀加以总结。首先要规范学生的发音，让学生在了解单词发音的基础上，根据发音背诵单词，这是所有背单词都可以用的方法。

诵读单词时，教师可以总结一些词形上的规律，帮助学生学习，如window-low-blow-grow-know-flow-borrow-throw，date-gate-hate.这一些词的词形相似，发音也比较接近。记住了其中之一，其他的单词也比较好记。授人以鱼，不如授人以渔，让学生学会主动将所学的词形近似的单词进行归类整理，自己掌握英语词汇学习的方法。

方法二：设置情境巧记单词。

词汇学习最好的方法就是将所学的词汇放到一定的语境中进行学习。教师可以根据实际情况，设置相关的情境，融入一些刚学的词汇，或用一篇文章或用写作文的形式，让学生能够了解词汇所在的语境。教师也可以给学生一些基本的句型，让学生可以小组合作来上台表演，练习词汇的用法。例如，在学习Wheres your pen pal from？时，课文中的重点词汇有这样一些：pal好朋友，pen pal笔友，language 语言，like爱好，dislike 讨厌；不喜欢，country 国家，live 居住，would 世界。以及一些地名：Canada 加拿大，France 法国，Japan 日本，the United States 美国，Australia 澳洲；澳大利亚，Singapore 新加坡，the United Kingdom 英国，Sydney 悉尼，New york 纽约，Paris 巴黎，Toronto多伦多，Tokyo东京，Japanese 日语；日本人，French 法国人；法语。学生在学习这一课时的主要困难就是记忆这一些地名，那么如何让学生会说，会用呢？教师可以设置这样的情境：设置对话--Where is your pen pal from？--He/She is from . Where do you live？ I live in . What language does he speak？ He speaks English. 教师可以在黑板上挂一副世界地图，然后让学生以两个人为一组，一个指着地图，另一个填空。一节课下来，学生经过反复练习，既提高了自己的口语，也了解了基本句型，还记住了各个地名，课堂气氛也比较热烈。同时学生也在真实的语言环境中培养了语言交际的能力。教师可以根据每一节课不同的内容，选择合适的句型和词汇设置相关的小组合作内容，这样一来既可以巩固所学的知识，也调动了学生的学习积极性，课堂气氛十分活跃。

方法三：用直观教学教授词汇。

根据初中学生的特点，直观性的东西对他们效果更好。所以教师在教授单词时，如果情况允许，可以使用直观教学法。有一些单词可以用图片的形式展示，这样能使学生图文并茂的认识词汇。而有一些词汇可以采用设计一些活动，让学生动手操作，例如在教有关方位的词汇的时候，教师可以采用这样的活动，“point to the west/east... ”教师说，学生做动作指各个方位。教师还可以让学生两人一组，一人表演动作，一人猜测，练习对动词的使用。教师对于做得好的学生进行及时的表扬，从而激励学生学习词汇的积极性。

采用直观教学的方法，学生能够更加形象生动地感受词汇的意思，也符合了学生活泼好动和好表现的特点。通过动手操作，活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的气氛中不知不觉地进行语言的学习。

总而言之，初中英语词汇量的要求虽然比以前提高了、难度也增加，但是只要教师能够运用一些适合的方法，而不是单纯的一味灌输，就能在课堂上充分调动学生的积极性，使其主动学习，提升学生对词汇学习的兴趣，提高学生对英语单词的记忆力，为学生以后的英语学习打下基础。