让孩子们“动”起来

马泽华

也许我们都有一种经历，师生关系融洽了，学生都自觉不自觉的在学习你的课程，教学成绩就可观；或者教师很威严、强势，学生不得不学，教学成绩也可观；或者是严格的管理，达不到目标者就要受“罚”，可能教学成绩也还不错；或者是时间加汉水，多讲加多练，教学成绩也可能可喜……为什么有这样的现象呢？我想，那是因为，部分或者说大多数学生，自觉或者被迫学习，“动”了起来，可见，让学生在学习中行动起来很重要。

我这里想说的“动”，是指能让学生在自觉的基础上，发挥其主动性、能动性，然后达到有所创造性，让学生有机会说，能说，会做，敢展示，而不是“被迫”而动。而这一点，我认为正是我们的学生与一些课改发展较好的地区的学生的主要区别，无论是洋思的“先学后教，当堂训练”，还是杜郎口的“小组合作学习”，学生在学习的过程中几乎100%的自觉的主动的能动的学习，这与我们“满堂讲”、“课外练”、学生被动接受的现状截然相反；他们是“30+10”的课堂结构，我们也是“30+10”的课堂结构，但不同的是，他们是全体学生自觉地自学或者合作学习30分钟，而我们的学生是被动的接受了30分钟，甚至更长，且不必说学习的效果，更不必说教学是否面向全体学生，单从学生的参与程度，有多少学生人在教室心在外呢？“学校”是学生学习的场所，应该以“学”为主，而不是以“教”为主，否则应该更名为“教校”了。

怎样才能让学生在学习中“动”起来呢？

一、解放思想，执意让学生“动”起来

正如改革开放政策的实施一样，没有宽松优惠的宏观政策作保证，步子如果还像“小脚女人”一样裹足不前的话，会有今天的改革成就吗？这也能说明一点，改革是一场自上而下的革命，如果是自下而上的话，那是造反了。可是，教育改革也不是现在才提出来，可为什么改革不能进入课堂呢？那是县乡或者学校领导的“政绩观”在作祟，想急功近利出几个人才而显示政绩。同时也常常口头上谈课改，而执行的制度是什么呢？是传统的考核方式！重庆綦江这几年，没有给任何学校硬性摊派升学指标，但强力推进课改后，升学率永远超过了课改前的指标任务。

要放心让他们“动”。不要担心让学生自学了、讨论了，难度就上不去了，进度就完成不了，尖子生就没有了，我现在认为恰恰相反，开始培养学生自学、合作探究肯定教学进度有些慢，但是一旦学生的自学习惯养成了，学习能力就强了，难度、进度不就有了。据专家统计分析，教材中有80%的内容学生能弄懂，而且不同的学生有不同的解法，甚至部分学生能把前后知识融会贯通，然后学生相互交流、探究、展示，学生学到的东西，比我们给他们“灌输”的方法与知识可能还要多。

另外，加强学生的思想教育，让其明白学习能力是一生最重要的能力之一，合作探究的精神与能力也是人生中不可缺少的能力与素养，人与人的交往与表达是人生走向成功的不可缺少的条件。让学生自觉的“能动”。

二、创造条件，让学生有机会“动”起来

回顾我们学校的近两年的课改，尤其是机械照搬的“学案”，是课前独立做或者不做，合作学习相互“抄”，提升展示“对答案”，记忆理解还靠课外，当然也涌现了很多做得好的。怎样给学生有机会真正动起来呢？我认为一是时间的保障，严禁有课外书面作业，严禁晚自习讲本学科内容，给学习留足留够时间来预习和发现问题、合作探究；二是彻底改变课堂结构，教师少讲，学生多探究展示，确立学生、主体、教师主导的地位，不要因为教而抢学生学的时间与机会；三是優化小组，“兵带兵”，兵练兵”、“兵强兵”，加强小组建设与奖励性评价。有研究显示，老师讲授后24小时，学生的知识巩固率为5%；学生在交流、合作中学习，24小时后知识巩固率为50%。

三、设计情景，让学生“动”得起来

一是学案设计要优化，要根据学生的已有知识层层深入，让学生知识本节学习的重难点、学习目标，不要仅是教材知识点的填空练习，设计的问题与探究的内容，是学生有兴趣有能力“动”得起来内容，有启发性，可操作性，即“以学定学”。二是加强鼓励与教育，让学生敢于展示与表现。三是改变对学生的评价模式，让学生“不得不”“动”起来。四是加强硬件投入，让学生有更直观方便的展示的舞台。

四、加强引导，让学生“动”得神采飞扬

要让学生“动”得有意义、有效果，当然得需要教师的引导与组织，可以说，这比传统的教学模式中对老师的要求更高，突发的情形完全可能在预料之外。因此教师得加强自修，加强组织与管理能力的培养，提高自己的业务素质。其次，加强备课组集体研究的实效性，不要列于形式。第三，学生展示与合作探究，要加强组织，多用激励性语言点评，同时提升知识深度与广度。第四是加强小组建设，分工合作，让差生与优生都有最大的收获，都有展示与表现的机会。因为“表现欲、成就感、认同心，是学习的最大兴趣”（崔其升语）

五、反思常规化，让“动”而不疲

教师要反思教学过程怎样更充分调动学生的积极性，经常总结与反思。定期组织学生反思知自己的学习状况与表现状况，小组互评，教师评价，让学生感到学有所获和自己的不足，知道自己努力的方向，让他们为“动”而心动，而行动。

当然我也不主张生搬硬套别人的模式，而是想在教学中“让学生在学习中行动起来”这方面探索，以发挥学生的主动性与能动性。让学生“动”起来，让不爱学习或者不善表达的“心动”，然后“行动”起来，在小组间“互动”中的相互影响，就会养成一种习惯，从而形成会学习的能力。心动不如行动，得我们老师先行动起来，得自上而下的行动起来，别处能改革成功的事，我们也能。我已经心动了。