Photoshop课程教学中学生学习兴趣的培养

单薇

摘 要：Photoshop是中高职学校计算机专业普遍开设的课程，本文主要针对如何在教学中培养学生的学习兴趣进行探讨，通过培养学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和创新能力，让学生真正喜欢上Photoshop这门课程。

关键词：Photoshop 兴趣 学习的积极性 创新能力

随着信息技术的不断发展和视觉文化时代的到来，Photoshop作为目前使用最为广泛的图像处理软件，以其功能完善、性能稳定、使用方便等特点，被广泛应用于平面广告设计、包装设计、建筑装潢、网站设计、多媒体制作等领域。在我校，PS课程作为计算机相关专业的专业必修课，主要任务是培养学生的平面图像处理、图像创意设计能力，有很强的实践性和实用性。职业类学生起点水平参差不齐，自控力较差、个性日趋自由化。传统的苦口婆心地传授教学方式已经吸引不了他们。面对此现状，我们应该面对现实，研究学生，研究教法，实施项目教学法，激发学生的学习兴趣、培养学生自主学习能力和创新能力，让学生由被动学习变成主动学习，从而取得较好的教学效果。

一、从生活实际挖掘素材，以兴趣为导向，激发学生主动学习的积极性

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。学习兴趣是对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向，因此，在教学的过程中，把握学生的兴奋点，以兴趣为导向，有效地调动学生的求知欲望。在PS课程教学中，不能像老式的教学一样，枯燥地逐个讲解工具、命令的用法，逐个讲解不但费时而且学生也不容易记住，很快会失去学习兴趣。这时我们就可以使用任务教学法，从生活实际中去提取素材，通过生活中的小例子去学习各个工具、命令的使用，体会到Photoshop的神奇功能，从而使学生产生浓厚的学习兴趣。例如在学习PS的修复、修补工具的使用时，我先不急着介绍工具的使用，而是先展示几张网上下载的照片，有的有斑点、有的有痘痘，照片都或多或少有不足，通过提问学生有没有方法美化这些照片，此时，学生都纷纷响应，个个兴趣十足，一下子课堂气氛就上来了，接着演示其中一张照片的修复美化方法，介绍工具的使用，学生自主练习可让学生提供自己的照片作为素材.用Photoshop将残缺的照片复原，让学生学习消除照片中的红眼现象；消除照片中的皱纹、青春痘等。学生们很快就明白了此类工具的使用。课堂实践结果证明，从网络中找到贴近学生生活的图片，找到他们熟悉的、感兴趣的事物进行图片处理，能达到吸引学生的目的，学生看到自己能处理这么多现实生活中的实际问题，学习热情也空前高涨，因而也就有了学习的主动性。

二、改进教学方法，实施贴合实际的项目教学法

Photoshop軟件主要运用的对象是影楼、广告公司、印刷企业、网络公司等。在PS教学中，在学生熟练掌握软件的基础上我们要培养学生的创意设计意识，在此阶段我们可实施项目教学法，结合行业需求设置贴合实际的具体项目，让学生带着具体任务去探索，明确学习的方向和目标。实施项目教学法，项目以市场常见的平面设计为主，内容以既富实用性，吸引性的案例为主线，也可针对学生爱用手机拍照的生活实例，从学生自拍的生活照片中来确立项目的题目。这样的贴合实际的项目选题方式大大拉近了学生与PS知识的距离，同时也提升了学生学习的兴趣。如在课程教学中在讲到照片处理部分时，可贴合影楼的常见工作，包括证件照制作、儿童艺术照、相册制作，婚纱相册内页设计等；在讲到图片的合成方法、色彩平衡、滤镜、文字等知识点时，可让学生拍一些喜欢的海报作为参考，让学生上网查找或者自己拍摄素材，做一张有自己个性的海报，学生在创作作品的过程中，也体会到了此软件功能的强大，如“滤镜”可以做到模糊、扭曲、素描等效果；色彩平衡和对比度可以让一张简单的照片做到很有非主流的艺术效果等。一门课程能否顺利的让学生学到知识，并喜欢上这门课程，课堂内容的设计就是关键，我们从学生最感兴趣的源泉出发，让实训内容更好地贴合实际，真正的让学生感到学以致用就在身边，这样无论学生以后从事哪方面的工作，都能有针对性的学习和实践。

三、以学生为主体，培养学生创新能力

著名教育家奥尼舒说：“教师要把完成活动的方法教给学生，让他们独立地把知识运用于实践，独立去获取知识，并补充和扩大自己的知识、技能和技巧。”传统的Photoshop课堂教学中，教师只是传授学生对软件的使用方法，这样导致了学生只清楚工具的功能和用法，却不具有创造思维能力，不能创作出自己的艺术作品。为了让学生对Photoshop课程有学习兴趣，在对学生的教学中，教师要改变过去以教师为主导的教学方式，把主体、核心地位让给学生。在制订教学计划时，应结合学校的实际情况，将近三分之一的课时用于教师对知识的讲解、演示，而将剩余的三分之二的课时用作学生上机操作与实践，再进行知识掌握程度的考核，让学生自己在上机过程中发现Photoshop的知识和操作规律。通过给学生提供一个自行操作的平台，让学生从模仿开始，留给学生一定的想象空间，在模仿的基础上激发学生的潜能，让学生结合已经学过的知识、进行探索、研究，大胆的创作，提高自己的艺术创造能力。如在讲Photoshop抠图方法时，因抠图方法有很多，有魔术棒、磁性套索、抽出滤镜、通道、蒙版等，不同的图像采用不同的方法，在具体的实例中，我们可让学生通过探索，试着用多种方法对一张图进行抠图，再总结出一种最好、最快的方法，并比较各方法的适用范围，这样，学生对抠图方法会有更深入的理解。在这样的实践过程中，很多学生对Photoshop的研究与学习兴趣明显被调动了起来，自主的投入，愉快的探索与实践，使学生在教学活动中充分发挥了主体作用，很好的培养学生的求异思维，开发了智力，更重要的是培养了学生的探索精神，创作出别具一格的作品，种种现象表明，让学生自己创新是培养学生学习兴趣的可行以及重要的方法之一。

四、对学生充分的肯定和表扬，激发学生创作好的作品

教学评价是对学生整个学习过程的反馈，是教师与学生、学生与学生之间的一种互动交流的过程。Photoshop课程能充分发挥学生的想象力、发掘学生的潜能。不同的学生，他们的思维方式、想象能力、创意水平各不相同，因此完成的作品自然也不同，教师要注意每个学生自身每一次作品的进步。同一个主题，会在不同的学生中产生多种不同的创意作品，各具特色，都应该得到老师的鼓励，这样才能进一步激发学生的学习热情和兴趣，让他们在实践中懂得，没有最好，只有更好。教师评价看似无形却有形，教师是选择鼓励还是批评，有着重要的影响，因此作为教师，应适当的肯定和表扬学生，令他们觉得自己每次上完课后都有不同程度的进步，才能让学生对学习Photoshop的兴趣得以增加，让学生喜欢上Photoshop这门课程，使自己掌握的知识得以全面巩固。

五、充分利用网络的平台，让知识展开翅膀

随着互联网的普及，网络这个新的学习平台也给我们开辟了更广阔的教学阵地，很多设计类网站也提供出大量的适合不同水平层次的教学案例或教程给学习者，例如在网易学院以及硅谷动力的网络学院中有都有非常丰富的Photoshop视频教程，里面有很多书本上没有的例子和知识，这些都可以做为课堂教学外的很好的补充。丰富的网络资源能够帮助学生开拓视野，积累创作经验，强化技能，提高自主学习能力、增加学习兴趣，从模仿中不断提高、完善自己的设计水平。

综上所述，Photoshop 是让学生学会处理图像的重要课程，通过对该课程的学习，学生可以感受到技术所创造的艺术美。针对该课程灵活多样的特点，教师在教学中要积极提高学生的学习兴趣，要从生活中挖掘素材，运用多种教学方法，多给学生些肯定和表扬，让学生们有一个舒适的课堂感受，充分利用对Photoshop 所具有的实践的特性，创造性的教学，营造创新的氛围，从而实现学生自己的创新。

参考文献：

[1]田愈朗.兴趣是最好的老师—PS教学切入点[J]. 时代教育（教育教学版），2011（6）.

[2]袁仁明.关于Photoshop图形图像处理课程中职生学习兴趣的培养[J].职业教育研究，2011（7）.

[3]田蓉.關于计算机图形图像处理课程教学方法的点滴思考[J].成才之路，2011（32）.

[4]王超英，茅杰.关于创新Photoshop 课程教学方法的几点思考[J].教育前沿（理论版），2009（2）：87.

[5]孙佳斌.Photoshop 课程教学方法的创新与实践[J].计算机光盘软件与应用2011（19）：240.