放弃单一教学模式 灵活运用教学方法

吴苏礼

摘 要：课堂教学虽然有规律可依，也有模式可循，但永远也没有可以照搬照抄的“模式”和“格式”。面对千差万别的不同情况，教师只有创造性地发挥自己的课堂教学艺术，才能在开放求新的教学中，达到理想的教学效果。

关键词：灵活 放开 发现 创新

教学离不开教材，教材是教学的重要依据，也是重要资源。如今的教材看似内容简单，却内涵丰富。它给了教师教和学生学充足想象和创造空间。新的教育理念下的创新教育又提倡在课堂上“教师自主教，学生自由学”。这正符合教材的特点。那么，教师在教学中，就必须创造性地挖掘教材，充分调动学生发挥想象力和创造力，让学生真正成为学习的主人。然而，教学方法是用好教材的关键。教学方法如果能够真正为教学内容服务，又符合学生接受能力，那就能起到事半功倍的效果。

传统的教学模式，把课堂教学分为几步，固定不变，教师按部就班地教，学生循规蹈矩地学，课课如此，节节如此。这样的教学模式可用吗？笔者认为，教学模式可以用，有它的优点，也有其理论依据，又有其相对理论性，便于教师在课堂教学中应用操作，特别是对新上岗的教师来说，更是如此。我们不反对运用教学模式，但要根据情况而定。对于新的教育理念下的创新教育来说，“面向全体学生，让学生全面发展。”模式又有它的很大弊端。如果强调遵照一刀切的教学模式去教学，就会影响教师教的灵活性和创造性，也会影响越来越多学生的独立思考能力和创造精神。最后结果是把学生从一个模子里“刻”出来。提倡的“面向全体学生，让学生全面发展，”并不是让每个学生及每个方面都要按统一规格平均发展。创新教育明确指出：“教师要积极利用各种教育资源，创造性的使用教材，设计适合学生发展的教学过程。”现在教师的教学重点已不再是传统的专一的传授知识的“教书匠”，而是让学生学会自主学习，亦既培养学生的自学能力。教师从“知识传授者和专家”，逐渐变为“协作人员，帮助者，有时是学习者”。同时，学生的角色也不再是“听从者和学习者”，而是“协作人员，有时是专家。”这个全新的教育思想，需要学校管理者在教育管理工作上更新理念，改变传统的工作方法；需要教师在课时设计上放弃单一教学模式，灵活运用教学方法。

学校教学管理者，在管理教学时就要取消教师头上的那个“紧箍咒”，对教师要“松绑”，要放开，将教学管理的重心更多的转向方向指导，发现经验，具体帮助和为教学服务创造教学条件上。为教师在教学上提供一些基本的、方向性的、示范性的案例。为教师在教学上提供和搭建一个能发挥自身创造潜能的空间和平台，最终让教师创造性的实现教学目标，更好地完成教学任务。

任课教师在教学中，首先在头脑中，更新教育观念，不能抱定某种教学模式，教学方法不放。世界上寻找不到完全雷同的一对树叶。人海茫茫，教海无边，在教学中我们同样找不到适合每个学生的一种教学方法，这就需要我们教师去关注，去深挖和研究所教的教材和教学对象的具体情况之后再创造性的灵活运用教学方法。

“教学有法，教无定法，贵在得法”。教学有法就是说具体的教学方法多种多样，而每一种教学方法都有其特定的适用范围。我们要多了解和掌握一些教学方法，做到“胸中有法”。教无定法就是说每种教学方法都不能一成不变，而要因人，因课，因境而异。贵在得法，“贵”就在于“恰当”。

在创新教育中，要求教师在课堂上创造灵活的教学，不受任何教学模式和方法所限制，不拘一格地教，學生要自由地无拘束地学，让学生感到每节课上得都不一样，不是老师常谈，不是老样子，而是新鲜的，新颖的，感兴趣的教学。这样学生的学习兴趣和创造思维才会被激活，才会产生一种极强的求知欲望，欲罢不能，这就可以轻松地学会有关知识，创新意识便可就此和培养。例如：教学测量方面的知识时，学生不能在常规的课堂上听老师在黑板上讲，而是走出教室，到操场上去，在教师指导下，学生通过动脑，动口，动手实际操作，轻松愉快地学会有关知识和培养了操作能力。再如：教学简单计算题时，师生“换位”，通过预习之后，让学生上讲台当“小老师”，试着讲一讲。教师坐在学生之中当“小学生”通过有意识地发问，引导学生把“小老师”当好。师生互动，生动活泼，达到教学目的。这时教室再顺势表扬一下“小老师”：你们经过预习，也能当老师了，而且当得很好，很成功！学生得到表扬，学习的积极性会更高，信心会更足。这两例教学，彻底打破了传统的教学模式，教学方法很灵活，很开放，教学效果更好。

有些教师要学习魏书生等优秀教师课堂教学，其实那些优秀教师的课堂教学就是“贵在得法”，也就是他们能取多种教学方法之精华，融合为符合教学大纲的要求，符合教材的意图，符合学生实际情况的教学方法。这需要一种教学能力，需要教师好的综合素质。也可以说，他们没有现成的教学方法，他们就是掌握了课堂教学艺术。谁掌握了这种课堂教学艺术，谁就赢得了课堂教学效果。要掌握这种教学艺术是不容易的。我们要学习他们的教学艺术，就要将他们的先进科学艺术成分融入自己的教学思想和教学行为之中。那么教师就是能到教学实践之中去探索，去创造；只能在教学的甘苦中去寻找，去积累。课堂教学虽然有规律可依，也有模式可循，但永远也没有可以照搬照抄的“模式”和“格式”。面对千差万别的不同情况，教师只有创造性地发挥自己的课堂教学艺术，才能在开放求新的教学中，达到理想的教学效果。“教学有法，教无定法，贵在得法”就是这个道理。