应用型人才培养中的学生创新精神和实践能力探究

朱文捷 缪华昌

摘 要：全国沙盘模拟经营大赛是生动的教学实例，通过竞赛辅助课堂教学模式，比生搬硬套的理论教学更具有说服力，让老师和学生能主动地去改变传统的教学理念和学习方法，培养学生的创造性思维和创新意识，建立课程教学与探索研究相结合的实践教学体系。

关键词：应用型人才 创新精神 实践能力 教学改革

全国职业院校沙盘模拟经营大赛是2005年起，在国家教育主管机构支持下面向全国院校在校学生，以培养创新型复合型应用人才为目标，通过创业设计和模拟企业管理信息化经营的形式，培养学生沟通协作能力，全面锻炼学生了解业务、掌握管理软件工具及实际动手能力。我们学生从2010年参加沙盘经营大赛至今，在中、高职组都取得了一定的成绩。通过指导学生参加大赛，使我们认识到竞赛活动是培养学生创新精神和实践能力的良好载体，通过参加竞赛活动，分析其对于实践教学的重要作用，对于我们经贸管理类各专业深化实践教学改革、课程建设和专业内涵建设都有深刻的启示。

一、目前实践教学的现状分析

（一） 以理论教学为主，忽视能力培养

传统实践教学对其重要性认识不足，认为实践性教学仅仅是作为巩固理论教学，采用“注入式”教学模式，教学方法单一，学生只是“照方抓药”，单纯掌握操作技术，对老师依赖性强。使实践教学缺乏创新性和设计性，忽略了对学生创新和实践能力的培养。

（二） 实践教学评估考核体系不完善

实践教学成绩一般来源于学生课程结束后撰写的实验总结报告，导致学生只重视实践报告的撰写，而忽略了师生之间的探讨和交流，严重影响操作能力的提高。

（三） 教師实践教学观念的转变

对于职业院校的教师来说，除了具有扎实基础理论知识，还需要具备较强的实战与指导实践能力，强调学生创新能力提高的同时，教师必须“捷足先登”，而不仅仅是“传道解惑”。为满足实践教学的需要，应用型课程的教师自身能力素质有待加强。

二、企业模拟经营大赛对实践教学的重要启示

（一） 职业技能竞赛是对学生综合素质的真实考查

参加职业技能竞赛初期，我们没有可借鉴的经验，经研究我们采用不同的方法培训两个比赛队伍。一支队伍我们采用传统的方法对学生进行训练：理论辅导，介绍企业经营流程，按照老师的思路带着完成六年的企业经营；另一个队伍我们采用培养学生自主的学习方式，让学生根据模拟的市场预测、产品预测，带着任务去学、去创新。通过“在参与中学习、在学习中创新”，模拟经营的过程接近企业的现状，由学生去寻找市场机会，分析规律，制定经营策略，实施全面管理。让学生在各种决策的成功和失败的体验中，培养团队合作能力，学习管理知识，掌握管理技巧。

实践证明，通过技能竞赛这样的真实情景，让学生身临其境，企业模拟经营是一种对抗性的实践教学，各种情况都不是提前设定的，都无法提前对学生进行教学指导，学生在实践经营过程中必须根据自己所学的知识进行分析和判断，因此，在培养学生的综合分析能力、独立思考能力、分辨能力、决策能力都非常有效。由于经营过程必须团队合作才能完成，沟通、协调以及个人情绪的控制、对团队成员的包容和信任等方面的训练也是其他传统课程所无法比拟的，能充分调动学生主观能动性，让学生真正感受一个企业经营者直面的市场竞争的精彩和残酷，承担经营风险和责任，在过程中领悟企业经营管理的关键。

（二） 职业技能竞赛是检验教学质量的标杆

传统的教学理念是“重理论轻实践，重知识轻能力”，与职业院校强调的创新型应用人才的培养相悖。技能大赛充分体现了能力的培养要求，沙盘模拟技能竞赛为载体的创新活动，充分体现开放性、合作性、竞争性，在模拟经营的过程中，任何一个疏漏就可能造成公司破产经营失败。实践教学更多的是对学生共性的训练，容易束缚学生的创新思维，不利于他们大胆创新。竞赛的过程都有很多不确定性，只有在不断的错误中才能取得发展和进步。通过竞赛，加强学生个性的培养，让每一个竞赛团队的成员取长补短，设计不同的经营方案，寻找更适合自己团队经营的方法，由学生自主探求新的知识，设计新的方案。如果说参加比赛是检验教学质量的一种手段，那么赛前的训练则是强化实践教学的一种形式。

（三） 职业技能竞赛推动校内职业技能训练和考核

为了发挥学生学习的能动性和促进创新能力的培养，我们组织部分学生参加沙盘模拟经营大赛，竞赛排名是让参赛的团队完成预先规定的经营年限，根据各队的最后的分数进行评分，分数高者为优秀。技能竞赛的考核方式训练学生的思维、动手能力和职业技能，同时也训练了我们的教师队伍，改变教学方式。对我们设计人才培养方案、设计教学方案、合理的调整课程结构，选择和创造培养学生真才实学的教学艺术和方法提供了新的思路。并且我们将企业的文化和思维带入到我们的教学过程中，进行教材建设、课程开发，真正的应用到高职实践教学中。

三、深化实践教学改革的几点建议

（一） 深入开展实践教学环节的改革，进一步加强实践教学的过程控制

在教学过程中实践教学计划的执行、实践教学的检查、监督和调整等重要的教学管理活动也必须通过对实践教学进行过程的督导和控制，从而做到有的放矢，减少盲目性，避免走不必要的弯路。同时通过竞赛等良好的反馈及时了解我校和其他学校教师教学水平和能力、学生对实践教学计划的掌握情况。通过及时有效的研究，调整人才培养方案，适时地推陈出新，使实践教学活动的内容充满活力和生机，调动学生的主动性和积极性，保证实践教学的质量和效果。

（二） 深入开展实践教学环节的改革，进一步加强实践教学的师资队伍建设

教师指导是提高实践教学质量的关键，因而，培养一批高素质的师资队伍尤为重要。要求老师接触更多新信息、新知识，优化知识结构，使理论知识能够与产业相结合，使自身具备跨专业跨领域的教学能力，而通过竞赛推动实践课程又需要老师具有一定的钻研探索精神、较好的心理素质、较强的责任心以及奉献精神。

学校要致力于鼓励和吸引青年教师从事实践教学，进一步优化实践教学团队的年龄、学历和职称，建立一支优秀的实践教学团队，支持教师定期到企业调研、培训、挂职锻炼，积累自身的实践经验。同时，聘请企业的相关技术人员，高校有丰富经验的实践骨干教师担任现场指导，使学生更直接有效的获得职业训练指导，确保实践教学质量的稳步提升。

（三） 深入开展实践教学环节的改革，进一步加强校企合作，加强实践教学基地建设

實践教学的安排前期准备非常重要，比如实训室配置和管理、任课教师的培训等都需要通过校企合作由企业加强对老师的培训和指导，通过各级各类竞赛，让学生主动学习更多的跨专业跨领域知识，提高对专业认知度、对工作抗压和应变能力，更好的适应企业对员工的需求。

从产业角度来说，学校要充分利用校企合作来获取和扩充实践教学资源，由企业给学生提供新的课程和实训，教他们如何在做中学、学中做，做到培训和实践的充分结合。同时，对学校创新专业、特色

专业、品牌专业建设有帮助，避免盲目办学，脱离产业，可以紧跟产业热点，及时调整教学内容，与产业保持零距离。有利于促进教学方法的变革，带动教学设备的更新，加强双师型教师队伍建设，提升综合办学能力，提升学校生存和发展能力。

四、结束语

在知识更新越来越快的今天，培养学生掌握知识的能力基础上，适应社会的能力和创新能力显得更加重要。全国沙盘模拟经营大赛是生动的教学实例，比枯燥的教学理论更具有说服力，让教师和学生都能主动的去改变自己的教学理念和学习方法。实践教学的根本目标就是培养学生的创新精神和实践能力，竞赛辅助课堂的教学模式，打破传统的实践教学模式，给学生创设展现能力、探索新知的重要平台。通过竞赛的引领和推动，动员和组织更多的学生积极参加竞赛，实践指导老师有意识的重点培养能力较强的学生发挥示范带头作用，形成学生梯队，不断探索与研究课程教学体系。随着我校实践教学改革的不断深入和发展，今后将会更加重视竞赛对促进学生创新实践能力培养和推进教学改革的作用。

参考文献：

[1]何鑫等.学科竞赛促进应用型人才培养和深化实践教学改革的探讨[J].科教导刊，2010（7）.

[2]朱春燕.ERP教育在中国[M].清华大学出版社，2006.

[3]缪华昌等.基于高职学生主体性发挥的课程设计实践与探索——以企业经营沙盘模拟课程为例[J].现代企业教育，2013（10）.

[4]付兴锋等.以大学生竞赛活动为契机推进实践教学改革[J].实验室研究与探索，2010（29）.专业、品牌专业建设有帮助，避免盲目办学，脱离产业，可以紧跟产业热点，及时调整教学内容，与产业保持零距离。有利于促进教学方法的变革，带动教学设备的更新，加强双师型教师队伍建设，提升综合办学能力，提升学校生存和发展能力。

四、结束语

在知识更新越来越快的今天，培养学生掌握知识的能力基础上，适应社会的能力和创新能力显得更加重要。全国沙盘模拟经营大赛是生动的教学实例，比枯燥的教学理论更具有说服力，让教师和学生都能主动的去改变自己的教学理念和学习方法。实践教学的根本目标就是培养学生的创新精神和实践能力，竞赛辅助课堂的教学模式，打破传统的实践教学模式，给学生创设展现能力、探索新知的重要平台。通过竞赛的引领和推动，动员和组织更多的学生积极参加竞赛，实践指导老师有意识的重点培养能力较强的学生发挥示范带头作用，形成学生梯队，不断探索与研究课程教学体系。随着我校实践教学改革的不断深入和发展，今后将会更加重视竞赛对促进学生创新实践能力培养和推进教学改革的作用。

参考文献：

[1]何鑫等.学科竞赛促进应用型人才培养和深化实践教学改革的探讨[J].科教导刊，2010（7）.

[2]朱春燕.ERP教育在中国[M].清华大学出版社，2006.

[3]缪华昌等.基于高职学生主体性发挥的课程设计实践与探索——以企业经营沙盘模拟课程为例[J].现代企业教育，2013（10）.

[4]付兴锋等.以大学生竞赛活动为契机推进实践教学改革[J].实验室研究与探索，2010（29）.