新媒体视域下对高校英语人才培养的创新思考

李洁

摘 要 随着时代和科技的发展，新媒体技术渗透到了人们社会生活、学习的方方面面。在此趋势之下，高校英语专业人才培养应当充分利用这一先进的技术平台。本文将根据新媒体技术的特点对高校英语专业复合型人才培养模式进行探讨，旨在改进高校英语人才培养模式，为我国培养服务于社会的高质量、高素质的英语人才。

关键词 新媒体 英语人才培养 创新思考

中图分类号：G642 文献标识码：A

1 正视新媒体对高校英语人才培养的影响

受盲目扩大招生、市场需求及英语专业自身局限性等因素的影响，曾经广受追捧的英语专业，近几年来出现了供大于求、就业竞争激烈的局面。在认识到英语专业人才培养模式的弊端后，顺应时代的需求和大环境的变化对其进行相应的变革势在必行。根据2013年7月17日中国互联网络信息中心发布的数据和调查报告显示，截止到2013年6月底我国网民数量达到5.91亿，手机网民数量达到4.64亿。网民中规模最大的职业群体是学生群体，占比为26.8%，其中具有大学本科以上学历的网民达到10.9%。①以互联网络和手机APP为主要途径的新媒体对我国高校英语人才的培养必将产生巨大影响。

1.1 新媒体交互性改变传统英语人才培养模式

我国传统英语人才培养模式由于知识传播和获取手段的缺乏和滞后，学生只能通过课本、磁带、光盘上的固有内容进行学习，而语言的培养需要交际能力的培养，这样就导致了学生在运用英语交际时出现问题。“1998年，美国Loyola大学副教授 Elliot King提出，‘交互性这一概念至少有两种含义：一方面，指用户在网络上获得信息时，可以有更多的自主权，即他们可以自己控制何时以何种方式获得何种信息；另一方面，指信息的提供者与信息的接受者之间的关系，主要指用户的反馈。这意味着受众对网上信息具有选择权和迅速反馈的能力”。②新媒体的交互性对于传统知识传播和获取缺乏交互的问题进行了彻底的改变。“交互性”特点使得高校在进行英语人才培养时可以将传统方式与现代技术相结合，发挥学生的学习主体作用，促进学生依照个人发展需求，主动寻求和选择所需要的知识信息，并利用新媒体提供的平台进行交际能力的培养。这是对传统单向性传输知识的教育模式是一个巨大的冲击。

1.2 新媒体信息多元化促进教育信息多元化

新媒体的信息多元化可以给予受众主体以开放自由的交流方式和空间，并使受众主体对信息的传播进行广泛性的参与。新媒体在传播影响力方面彻底颠覆了传统意义媒体单一性、强势性的特点，使受众主体具有宽松的获取、交流、参与的途径和空间，并且可以及时得到反馈。新媒体信息多元化的特点对于高校英语人才的培养具有两面性：一方面，信息的多元化可以使学生在宽松的条件下面对丰富、充盈的知识信息，并可以得到积极的交流机会和自由开放的交流空间，这无疑是对高校英语人才培养提供了一个多样、高效、主动的培养平台；另一方面，在学生发挥学习主体作用的情况下，由于信息的复杂性和适用性，学生可能无法有效地对信息进行分类、筛选、分层的加工，反而导致某些知识在获取、接收、运用方面出现问题。面对积极的方面，高校英语人才培养应当充分利用新媒体技术的先进性，发挥信息多元化的特点，但同时也不能全面否定传统教学培养模式，也要发挥教师指导、课本知识传播等传统教学模式的指导性作用。

1.3 新媒体大众化对人才培养的辅助作用

社交网络服务是新媒体大众化的主要标志性服务之一。当高校英语人才培养模式面对社交网络这一平台时，应充分利用这一交际平台的快速、实时、信息畅通等特点来促进培养模式的改革。传统人才培养模式往往忽略学习主体的意见和建议，甚至无视学生的诉求。这会导致学生在学习过程中产生的问题不能得到及时解决，甚至逐渐丧失学习积极性。通过新媒体大众化的特点和社交网络的优势，学生可以积极参与到教学中，与教师的交流将不仅局限于课堂上，充分发挥学生的主体作用。同时，教师可以及时了解学生对于知识的掌握、运用情况，从而形成教、学双赢的局面。

2 新媒体环境下英语人才培养模式的提升

2.1 新媒体英语人才培养平台统筹建设

英语人才培养需要大量的英语知识资源，新媒体可以为学生提供多样、丰富、及时的知识信息，但由于其分层、筛选等方面的劣势，高校英语人才培养过程中要有专门人员或学科负责人对新媒体资源进行合理、科学的组织和整合，形成学、教、问、辅、导的多层次、多维度的新媒体人才培养的新格局。此外，由于英语人才的特点必须要接触西方英语国家的政治、文化、社会、生活等各个方面，新媒体的平台又具有信息多样性特点，因此，在通过新媒体搭建英语人才培养模式的平台时要重视网络舆情的管理。王怀民2010年在《中国教育报》上指出“高校网友的重要特征是年轻化和高学历化，网络舆情也因此表现出政治参与兴趣高、维权意愿强烈、立场激烈等特点。”③故而，在充分利用新媒体优势特点的同时，要加强对新媒体平台的管理力度。

2.2 新媒体平台下教师作用的提升

利用新媒体为高校英语人才培养搭建创新性平台，不仅要了解新媒体的特点，而且要拥有具备操作、使用新媒体技术的人员。这需要广大高校英语教师不但要掌握专业知识和教学手段，而且要具备使用和利用新媒体对学生进行教学、引导、辅助、答疑等方面工作的技能。高校英语专业应定期邀请计算机方面的专家对教师进行培训，使其了解最新的新媒体发展动向，成为学生网络学习交流的权威。

2.3 英语人才新媒体培养平台资源的整合和延伸

新媒体技术为受众提供了全新的知识信息获取、传播平台，但是同时这些知识信息也来源于现实世界，是现实世界知识信息的整合和延伸。在进行英语人才培养时要清楚认识新媒体提供的知识信息是具有现实世界背景和根源的，目前的新媒体技术也是将现实世界的实践活动进行了整合和延伸，甚至将其在新媒体平台上虚拟实现。这就需要在英语人才培养中关注新媒体知识信息与现实实践相结合的培养原则。

综上所述，在新媒体不断发展的趋势下，将新媒体技术融入到高校复合型英语人才培养中，能够更好地改进人才培养模式，为我国培养出高质量、高素质的英语人才。

基金项目：本文为2013年河北省人力资源和社会保障研究课题“以人才强省为导向的多元化创新型英语人才培养研究”（课题编号：JRS-2013-3010）和2013年河北省保定市社会科学规划研究课题“保定市青少年英语教育语用模块化研究”（课题编号：201302009）的阶段性成果

注释

① 中国互联网络信息中心（CNNIC）. 第 32 次中国互联网络发展状况统计报告 [OL].http：//www.cnnic.net.cn/2013.12.5.

② 肖志芬.“交互性”在网络正面宣传中的应用[J].网络传播，2011.1.

③ 王怀民.积极反馈：网络思政教育的有效方式[N].中国教育报，2010.4.12.