阅读中培养学生创新精神

吴长新

当代著名物理学家李政道说得好：“培养人才最重要的是培养创造能力。”同时，培养学生的创新意识和创造能力是语文教学中实施素质教育的重要目标和一项基本任务。培养能够适应新世纪的具有创新能力的新型人才，是教育工作者，特别是小学语文教师义不容辞的责任。

我认为创新精神既不是天生的，也不是偶然的，而是靠教师长期有意识训练的结果。因而，创新精神要从小学阶段开始发展，而小学阅读教学才是培养学生创新精神的有利途径，阅读教学是小学语文的基本环节，量大面广，训练点多，既可以在理解不同内容和学习不同写作方法中发展学生的创新精神，也可以在不同教学环节和不同教学方式方法上对学生进行创新能力的训练，不过训练的方式要根据内容的不同特点，以及不同的教法及学法而定。那么，怎样在教学中培养学生的创新能力呢？

我个人认为必须创设民主、平等、和谐的课堂氛围，充分发挥语言是思维外壳的作用，著名心理学家托兰斯说：“我们要想促进创造能力，就需要提供一个友善的和有奖赏的环境，以便使之在其中繁荣发展。”因此，培养学生的创新精神，必须创设富有创造性的情境和气氛。

在小语阅读教学中，根据教材内容的不同特点，围绕课时教学目标，巧设创新练点，举例如下。

一、营造和谐课堂氛围，激发创新欲望

课堂教学是教师和学生共同参与的双边活动，它是以传授和吸收人类间接经验为主的实践活动，同时也是在特定情形中的一种人际交往活动。因此，课堂上应放下架子，把自己当作学生的朋友和领路人，把课堂还给学生，使每个学生乐学、善学，激发学生的思维，引发创新的欲望。

二、读写结合，培养创新能力

小学课本《穷人》一文表现桑娜和范夫宁肯自己受苦，也要穷帮穷的高尚品质，我在教学这篇课文时，启发学生思考：为更好地突出文章中心，材料方面能否重新调整，给学生留有一定思维空间的基礎上，开展充分讨论，我在总结时发现，不少学生有不同思维创新，如“桑娜”一家人，如果一人省一半的食物，就能省出给西蒙的两个孩子吃。不管学生主张这样安排有没有道理，但体现了他们的创新意识。

三、指导想象，培养创新能力

想象是创造的先导，任何创新的第一步，都是借助想象力提出的一种假设，在教学过程中，可以设计一些问题，启发学生想象，就能很好地发展学生的创新力。比如在教《詹天佑》一课，我充分抓住最后一句结束语中的关键词“赞叹不已”，让同学们先理解意思，然后展开想象，看到詹天佑留下的伟大工程，外宾赞叹什么？中国人怎样赞叹？学生兴趣来了，气氛活跃了，纷纷举手，各抒己见，想出了种种赞叹，这时我抓住时机点评、总结，鼓励学生。

几年来，我真正懂得了教与学双方关系的创新应该是理论的前提，只有这样学生才会勇于提出自己的怀疑，大胆地去创造，而课堂教学的创新则是我们学生产生文明创造的基础。