诌议初中语文教学如何渗透美德教育

陆庆权

加强思想道德教育是学校教育工作的一项重要组成任务。学校教育教学工作中，教师不仅要传道、授业、解惑，还要育人，让学生懂道理、明事理、通情理、知伦理。

语文是一门基础学科，其本质特征是基础工具性和思想教育性的统一，在学生的求知增智和人格发展中占有重要地位。初中语文教材贯穿了许多传统美德内容，教学中，教师对其进行挖掘并渗透到课堂上，既能增强课堂的趣味性，又能对学生进行美德教育，提高学生思想道德素质。

一、在背景介绍中渗透美德教育

例如在学习《过零丁洋》这首诗歌时，诗中表现的爱国精神、舍生取义的传统美德，是对学生进行情感态度和价值观教育的重要素材。教学中如何来渗透这一内容呢？

教学时，首先介绍文天祥抗元被俘，拒绝降元，作诗以死明志的背景导入新课，再配乐范读诗歌，指导学生随着古筝乐曲个人朗读、分组朗读、集体朗读。哀婉的乐曲、慷慨的吟诵，便深深地感染了学生。然后引导学生领会诗歌意境，感悟诗人情怀。学生在不断的阅读、理解和感悟中，仿佛看见诗人昂首挺立、决不屈服的英雄形象。“富贵不能淫”的坚贞气节，一下子震撼了学生的心灵。这时，再组织学生声情并茂地齐读诗歌，他们胸中自然会升起一股浩然正气。

二、在阅读理解、师生互动中渗透美德教育

《散步》是篇清新优美的散文，颂扬了尊老爱幼的传统美德。教学时，我设计几个小问题，引导学生阅读理解：

①文中出现了四个人物，你最喜欢哪一个人？为什么最喜欢他或她？

②当儿子和母亲意见不同时，我準备怎么做，为什么要这样做？

③母亲为什么会改变主意？

④你觉得这是怎样的一家人？

⑤生活中，我们应该怎样和家人相处？

学生在阅读、讨论中，感受到浓浓的亲情，明白了要尊老爱幼、和家人相亲相爱的道理，提高了道德修养。

然后幻灯片展示一段话：

毕淑敏说—

我相信每一个赤诚的孩子，都曾在心底许下“孝”的宏愿，相信来日方长……

可惜人们忘了，忘了时间的残酷，忘了人生的短暂，忘了世上有永远无法报答的恩情，忘了生命本身有不堪一击的脆弱……

赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅；也许是一片砖瓦；也许是大洋彼岸的一只鸿雁；也许是近在咫尺的一个口信；也许是一桌山珍海味；也许是一只野果一朵小花；也许是数以万计的金钱；也许只是含着体温的一枚硬币……但在“孝”的天平上，它们等值。

只是，天下的儿女们，一定要抓紧啊！趁你父母健在的光阴。

学生通过领悟，进一步认识到作为子女，必须要孝敬父母的道理。

这样，学生在阅读理解中、通过师生互动，明白了文章的写作意图，也受到传统美德的感染和熏陶。

三、在品味关键语句中渗透美德教育

《伟大的悲剧》一文写了1912年，以斯科特为首的探险队在征服南极，返回途中，5人全部遇难的故事，表现斯科特一行不畏艰险、团结协作和诚实守信的美德。教学时，我引导学生反复品读关键语句：

“斯科特接受了这项任务，他要忠实地去完成这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”

思考：1.斯科特在此时有没有必要为阿蒙森作证？

2.他还可以怎么做？他为什么没有那样做？

3.这表现了斯科特的什么精神品质？

4.从这件事中你受到什么启发？请列举出生活中这样的事例。

学生通过品读探究，结合斯科特的艰难处境，明白了他们诚实守信、实事求是的崇高美德。再通过列举身边事例，找到更多的学习榜样，自然促使他们去学习这些美德。

四、在课堂总结中渗透美德教育

课堂教学总结是在一堂课结束前，由教师与学生共同对课堂所学知识、技能、过程和方法、情感态度与价值观进行的总结。好的课堂总结，能使学生更牢固地掌握学习的内容，对学习的知识起到画龙点睛的归纳作用，还可以在对学生渗透美德教育。

例如在教学《木兰诗》时，我这样对课堂作总结：

《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人，更爱国家，把对国家、对亲人的责任融合在一起。谁说“自古忠孝难两全”？我看未必。在这首叙事诗中，木兰用她的实际行动作了生动的回答。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、淳朴的优秀品质，学习《木兰诗》就是要学习木兰的优秀品质，如能做到这一点，我们的国家就会更加繁荣昌盛。

五、利用名言警句渗透美德教育

古今中外，有很多名言警句寓意深刻，富含哲理与智慧，具有极强的启迪性和说服力。

语文教学中，我们可以充分利用这些名言警句对学生渗透美德教育，方式多样：可以是教师在课堂上适时讲解，可以是学生活动课中学习交流，还可以是在课前几分钟，组织学生分享。教师要鼓励学生经常摘抄、积累，学会运用，并努力用这些警句指导自己的学习、生活。这样，既提高了学生的语文素养，还能培养他们的良好品德。

当然，传统美德教育也可不定时进行。如针对学生不尊重父母、不尊重师长、不珍惜同学情谊的问题，对学生加强亲亲仁人的传统美德教育；针对学生以自我为中心，不考虑别人的感受，动辄动手打架，不讲文明、缺乏礼让等情况，对学生加强谦和忍让、宽厚待人的美德教育；针对学生不珍惜劳动成果、破坏公物、用完水不关水龙头，不懂勤俭节约，以朴素为耻等情况，有意识地对学生加强爱护公物、节俭奉公的传统美德教育。

总之，语文教学不但要传授给学生语文知识，培养学习语文的基本技能，还应该结合语文学科教学特点，就地取材、因地制宜对学生进行中华传统美德教育。只有这样，才能提高学生的思想道德素养，使学生成为有道德、有知识的接班人，真正实现新课程教育目标。