幼儿生活中的科学教育

倪嘉倩

科学教育生活化，生活问题科学化已经成为现代科学教学改革的方向。因此，在幼儿科学活动中，沟通生活与科学活动的联系，使幼儿体会科学就在身边，感受科学的趣味与价值，让幼儿对科学产生亲切感，这有益于幼儿发现、理解、探索和应用科学。我们对幼儿的科学教育也应该寻求一种更为自然，更为符合其年龄特点的教育，这就更需要我们倡导在幼儿的一日生活中，通过让其不断地获得丰富的经验来促进他们科学知识、能力、情感、品行的发展。

一、在生活活动中激发幼儿的科学兴趣

儿童对世界知之不多，周围的一切对他们来说都是新奇的。兴趣是探索和学习的原动力，它不仅能提高幼儿的积极性和效果，而且能使学习成为快乐之事。好奇心是幼儿取得成功的先决条件，幼儿只有对事物有好奇心，才会产生对事物进一步探索的欲望。

一次，小朋友自由活动时，卞至远走过来对我说：“倪老师，今天我们吃什么呀？这么香，咱们离食堂那么远，怎么就闻到了菜的香味呢？”悦悦急着解释说：“香味是被风吹过来的。”“那我怎么没看见呢？”我也故作玄虚地参与了讨论。“只能闻到，看不见。”他们煞有介事地说。这时，如果老师对幼儿的提问不闻不问，他们对这件事的兴趣就慢慢熄灭了。为了保存他们的兴趣欲望，满足幼儿强烈的好奇心，使他们了解气体扩散的抽象的科学道理，我拿来了颜料倒在纸上，用吸管吹来吹去，告诉他们颜色可以扩散，气味也可以扩散的道理。随后我又根据幼儿发现的这一现象，启发幼儿想一想生活中有没有体现这一现象的事物，有没有做过有关体现这一现象的游戏，有一个小朋友想到了“吹泡泡”的游戏，我立即组织幼儿进行吹泡泡。其实了解这一科学道理对于幼儿来说并不是很重要，重要的是激发了幼儿的学习兴趣和探索精神。老师在这时所运用的追问、质疑、讨论等方法其实就是引起了幼儿与幼儿之间，幼儿与老师之间的互动，积极的互动就像是催化剂，催化了幼儿对科学的兴趣。有了这样的科学精神、态度和方法，儿童才能正确地面对、适应和改造世界，积极地获取新知。

二、在生活活动中丰富幼儿的科学情感

幼儿科学情感教育，是对幼儿进行完整科学教育过程中的一个有机组成部分，其目的是促使幼儿对科学本身产生积极的情感体验，引导幼儿自主进行科学探索活动。

幼儿园科学教育在丰富幼儿科学知识和经验的同时，也丰富着幼儿的情感体验。科学教育活动向幼儿展示了一个丰富多彩的物质世界。声音、色彩以及事物相互关系的变化等，都能激发幼儿的好奇心和求知欲。在这个过程中，幼儿将获得丰富的情感体验：对科学奥秘的惊奇、对大自然美的感受和欣赏、操作探索的满足感、获得知识的成功感等。丰富的情感体验有利于幼儿逐步形成稳定、持久的情绪情感和活拨开朗的性格。在幼儿园里，我们为幼儿建立了自然角，幼儿将自己带来的动植物养殖于自然角内，每天为萝卜、绿豆、土豆等各种植物浇水，摘去枯黄的叶子，为乌龟、螺丝、龙虾等各种动物喂食，对他们照顾得非常精心。

一次，我班的苏煌炜带来了几条现在罕见的蚕宝宝，这可把孩子们乐坏了，都想照顾它们。于是，我就给孩子们提出了要求，让他们观察蚕宝宝到底喜欢吃什么叶子，蚕宝宝会有什么变化，还为幼儿准备了记录本，让他们仔细观察。幼儿对蚕宝宝表现出了无微不至的照顾。他们每天从家里带来桑叶喂它们，并帮助它们清理卫生，而且细致观察记录下了它们的生长过程：卵—蚕蚁—蚕宝宝—茧—蛾—卵。看到一条条软绵绵的、亲手喂养的小蚕渐渐长大，幼儿的喜悦之情无以言表。这些在生活活动中的科学教育都逐步培养了幼儿的爱心、耐心、责任心。最初看到蚕宝宝，有些幼儿欢喜，可有些幼儿对这象毛毛虫的动物有些害怕，随着时间的推移，在同伴与老师的感染下，渐渐地消除了恐惧心理，也能尝试给蚕宝宝喂食了。自然角的环境创设不仅培养了幼儿的探索自然的能力，还可以在科学教育影响下，会用恰当的方式表达自己的快乐和痛苦，形成积极健康的心境。

三、在生活活动中培养幼儿对科学的探索

幼儿科学教育是幼儿主动的探索过程，是幼儿在有计划的科学活动、自由选择的科学活动、偶发的科学活动中进行科学探索的过程。现代心理学、教育理论的研究表明，儿童是个积极的“活动家”、主动的探索者。

環境是一种氛围，环境具有熏陶影响潜移默化的作用，所谓“近朱者赤，近墨者黑”讲得就是这个道理。萌发幼儿的创新精神，特别需要营造鼓励和强化幼儿创新意识和创新行为的氛围。幼儿对他所生活的环境会非常关注。那么教师在教学中应该起到什么作用？我认为是主导，就是在知识的迁移上，在新知与旧识的连续性上进行点拨启发。同时留有充足的时间，积极放手让学生通过自主探索，尽可能调动学生的多种感官参与活动，从而发现规律，掌握知识，提高能力。

在进行主题活动“我是中国人”时，我在区域活动中增添了“学画中国画”这一内容，幼儿初次探索了用毛笔、墨汁作画的乐趣。等幼儿有一定的经验后，我又为幼儿准备了吸管，牙刷，让幼儿学习吹墨画。幼儿作画不免弄脏衣服，我有时就会把他们的外套脱下来，用肥皂在局部清洗，看着衣服上的墨汁被肥皂洗掉，杜珺说，倪老师，如果把肥皂放在墨汁里，墨汁会不会都洗光了。我鼓励幼儿去尝试，试验当然是不成功的，不过它为我设计科学集体活动“有趣的墨迹画”打下了伏笔。

在生活活动中，有时不经意的一句话会萌发幼儿探科学现象的愿望。这时，教师的关注，及时发现，支持、鼓励和适当地指导是十分重要的，它将为幼儿带来更多地欢乐、更多地思考和收获，萌发幼儿对科学的探索愿望。

幼儿一日活动皆课程，幼儿在生活中学习，在生活中成长，生活中充满了千奇百怪可供人们探求的问题，孩子对周围的事物充满着好奇，只要我们善于发现、捕捉，就能引导孩子进行他们感兴趣的科学活动，获得他们需要的科学知识，培养幼儿的探索欲望与探索精神。