新时期高职英语教学存在的问题与对策

李红霞

摘 要：本文根据社会经济发展对人才英语能力需求的变化及高职院校人才培养目标，从生源现状，师资，教学能容，教学方法和手段等方面分析了高职英语教学中存在的问题，并提出了提高高职英语教学质量的相应对策。

关键词：高职英语 问题 对策

科学技术的发展以及经济全球化的加速使得各国之间在政治、经济及文化各方面的交往和交流越来越密切和频繁，更多的外资企业进入了中国，同时，我国的企业也越来越多的走向了国际市场。经济的全球化必然要求人才的国际化，要求人才素质的国际变化。国际化人才的素质中，良好的外语沟通能力是最基本的要求。为了适应社会巨大需求的变化，我国需要培养大批优秀的高等技术应用型人才，英语作为高职高专一门重要的公共基础课，在构建高职高专人才的知识、能力和素质结构中起着重要的作用。教育部2000 年颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》规定高职高专英语课程的教学目的是：使学生较好地掌握英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，能在涉外日常交际活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流。但在实际教学中， 我们发现大部分毕业生的英语能力未能满足社会发展的需求。在此，本文将从以下几方面分析当前高职英语教学中存在的问题并提出相应的对策。

1.当前高职英语教学存在的问题

1.1学生方面

在我国高职院校的学生中，多数学生高考成绩不理想，學生英语基础薄弱。这主要表现在没有掌握应有的词汇量，很多学生对语法知识更是一窍不通，大部分学生没有养成英语思维习惯。另外高职院校的学生中有很大比例是来自农村和小城镇，由于我国外语师资和教学资源分布不均，全国英语教学质量的地区差异、城乡差异明显，农村英语教学水平相对较落后，这导致高职学生英语水平参差不齐。高职学生除了英语基础差还缺乏自主学习意识。这些学生经过应试教育的洗礼，习惯了被动学习，喂一口，吃一口，在学习的过程中，学习动力不足，积极性不高，缺乏主动性。

1.2师资方面

师资力量薄弱，职业教育能力有待提高。高职教育在中国经过了二十多年的发展，规模已日益壮大，各类高职高专院校已占全国高等院校的近二分之一，高等职业教育已经撑起了我国高等教育的“半壁江山”。近几年各高职院校不断扩招， 学生数量不断增加， 使我国高职院校英语教师与学生的比例严重失调，英语教师教学任务繁重，平均周课时达十六节之多，这导致英语教师没有时间来提高自己的专业水平，也分不出精力来钻研新的教学理论和教学模式。另外，高职院校承当公共英语教学的教师多为本科院校的毕业生，这些教师在大学期间接受的是普通高等教育，没有受过高等职业教育的专门训练，欠缺高职教育的理念与从事高职教育的实践经验，对高等职业教育的性质、特征、规律和发展趋势不甚了解，在教学当中没有采用符合高等职业教育规律的英语教学模式，基本上还是沿用本科英语教学模式。由此可见高职英语教师的自身素质还有待提高。

1.3 教学内容方面

教材是教学内容的主要承载体，现在多数高职院校使用的是高等教育出版社出版的教材，这些教材的内容侧重于文史、生活方面的题材，词汇基本上是通用词， 很少涉及到专业词汇，这些教材没有从专业和目标岗位的角度去体现教材的实用性，教学内容没有突出职业、专业特色。因此这些教材只能用来提高学生的基础英语水平，对提升学生的专业英语技能没有太大帮助。另外，教材内容单调陈旧缺乏时代性，教材的阅读部分往往还是以20世纪的事物为主题，而21世纪出现的新知识，新技能，英语的新词汇和新用法并未在教材显现出来。现如今很多高职英语教材内容宽泛，与中学阶段的英语学习内容有许多重复的环节。而作为教材的使用者高职学生来说，他们容易接受新鲜事物，陈旧的素材很难引起他们的注意力和兴趣。

1.4教学方法和手段方面

目前高职英语采用的教学方法比较单一，教师主要还是以传授知识为主，课堂上老师讲解词汇，语法，分析句型结构，学生在下面被动的听，课后靠死记硬背来掌握这些语言基础知识。这种重知识轻能力的教学方法使学生的英语交际和应用能力很难得到提高，在学习过程中学生会觉得英语枯燥乏味，提不起学习的积极性。由于平时缺乏语言实践机会，在与外国人用英语交流时，学生总觉得很难开口讲，久而久之这种单一的教学方法会使学生失去学习英语的兴趣和信心。另外，高职英语的教学手段也相对落后。在高职教育规模快速扩张的同时，高职院校的办学条件未能及时跟上规模超常扩张的需要，很多学校的基础设施还不够完善，英语教学的设备比较落后，多媒体设备与语言实验室还远远不能满足学生的需求，学生的听力训练还主要依靠老师使用录音机播放，这影响了学生听力和口语水平的提高。

2.提高高职英语教学效果的相应对策

2.1分层教学，因材施教

学生入学时英语水平参差不齐，英语教学模式不应该统一。在新生入学后，应进行一次英语摸底考试，然后根据学校的不同专业和学生的英语水平进行分层教学，根据每个层次的学生的需求来选择合适的教材，这样才能充分体现出因材施教的原则，才能把英语教学与他们的专业相结合。这样的公共英语分层教学模式可从根本上解决学生跟不上和吃不饱的矛盾，有利于满足学生的不同的学习需求。

2.2 编写以就业为向导的高职大学英语教材。

高职英语教材，不仅要符合高职教学大纲，还要符合高职定位、市场的需要。在编写以就业为向导的高职英语教材中，主要包括以下几个方面：首先，从学生岗位需求入手，重视实用为主的原则。高职高专学生在将来主要是看懂应用文献如单证、说明书、手册、专利、合同、广告等等来进行涉外业务工作；有时还要书写应用文（ 通知、商业函件、个人简历、广告、合同等。为此，教材编写时就应增加应用文阅读与模拟写作，同时把实用的听说交际水平提高到企业、行业所要求的高度。其次，选材要新颖，在筛选课文内容时，选择那些学生喜闻乐见、时代感强的英语素材，可以调动学生边学边用的兴趣和热情。

2.3运用现代化技术，改进教学手段

现代教育技术的发展为英语教学提供了更有效的手段，尤其是多媒体技术的发展给英语教学提供了新的、更宽阔的平台。教师可以运用多媒体和网络技术使英语教学课堂教学更生动，内容更丰富多彩。在现代技术的协助下，教师可以为学生准备多样化的学习材料包括现成的教学软件和网络资源来为学生提供真实的语言环境，使学生在没有外教的情况下学到地道的英语。学生们还可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话，还能根据电脑的判断来纠正自身的语音、语法方面的错误，这对于提高学生口语能力有很大帮助。另外，教师还可以通过浩瀚的网络资源，向学生推荐一些符合他们实际能力的英语教学节目和学习网址，充分利用课余时间弥补课堂教学时空的局限。

2.4营造良好的课堂、课外学习氛围

要营造良好的英语氛围，首先教师在课堂上应坚持用英文进行授课，只有在必要的时候适当用中文来配合，这有利于逐步培养学生的英语思维习惯，提高学生在课堂上的专注力，同时高学生英语听的能力。在课后可通过开展丰富多彩的课外活动如邀请专家开设英语专题讲座，指导学生成立英语兴趣小组，开展英语演讲比赛、英语话剧比赛、英语辩论赛，邀请外教联欢，举办英语角、播放英語电台等来营造了良好的口语实践外部环境。

3.结语

近几年来高职教育的蓬勃发展给高职英语教学带来了一系列的挑战，加强高职英语教学的研究，找出当前存在的主要问题及相应对策，这对促进职业教育的发展具有十分重要的意义。英语教学质量的高低，关系着能否培养出适应新形势发展要求的高级技术应用型人才。在今后高职英语教学改革的重点应是构建以培养职业能力和提高学生基本素质为目标的英语课程，改革英语课的教学内容，使其真正满足职业教育的要求。高职英语教学改革是一项长期而又艰巨的工作，它需要用人单位、高职院校和教育主管部门同心协力、共同研究、深入探讨、制定对策，才能圆满完成。

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