浅谈中职学校深化改革新思路

陈仙贤

摘 要：党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》（以下简称《决定》）对全面深化改革的重要领域和关键环节做出重大部署，特别是关于“深化教育领域综合改革”重要论述，明确了教育改革的攻坚方向和重点举措，体现了中央对教育改革发展阶段性特征和现实需要的准确把握，为进一步促进教育事业科学发展、全面提高教育质量提供了根本遵循。《决定》吹响了深化教育领域综合改革的进军号角。对于中等职业教育而言，改革的重点是要加快现代职业教育体系建设、深化产教融合、校企合作、培养高素质劳动者和技能型人才，其中包含了职业教育的顶层设计、理顺结构体系、发展路径与目标等重要内容，体现了“顶层设计与摸着石头过河相结合”的改革逻辑。下面，我就学习《决定》，谈谈自己的一些体会。

关键词：中职学校 深化改革 中职教育

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（a）-0038-02

1 改革创新是新时期职业教育发展的强大动力

实践发展永无止境，解放思想永无止境，改革开放永无止境。党的十八届三中全会《决定》提出，职业教育改革是深化教育综合改革的有机组成部分，或者说没有或缺少了职业教育的改革，教育领域的改革就称不上综合改革，有了教育的领域综合改革，职业教育改革就有了前提和保证。

职业教育作为整个教育体系中十分重要的一个体系，在为实现“两个百年”目标提供人才支持和智力贡献中不可或缺。我国的职业教育体系是随着新中国的成立而逐步建立和完善的，起初学习苏联，集中在中等技术教育方面，以学科教育与生产劳动相结合，主要培养紧缺的技术工人，接受教育的是极少数人。

2 坚持发展是解决职业教育发展瓶颈的的关键因素

《决定》关于深化教育领域综合改革的新部署新要求，集中反映了今后教育领域驱动发展、提高质量、促进公平、增强活力的总体思路。对于中等职业学校而言，应该抓好以下几个方面的工作。

（1）坚持立德树人基本导向，切实推进“三爱”教育活动形式机制创新。

（2）做好职业教育改革的顶层设计，加快现代职业教育体系建设。

（3）强化招生改革，加快推进职业学校分类招考或注册入学。

（4）职业教育要深化产教融合、校企合作，创新培养模式、加强能力建设、推动内涵发展。

（5）深入推进管办评分离，构建政府学校社会新型关系。

3 白银市工业学校深化改革新思路

党中央、国务院近几年对职业教育极为重视，并做出了许多相关政策，为职业教育的发展提供了很好的发展机遇。这就要求我们应立足于现在，着眼于未来，以客观务实的态度，重新审视和选择我校职业教育发展的思路，量力而行，注重实效，探索职教发展的增长点、切入点和改革突破口。

3.1 坚持以就业为导向，实现三个转变

职业学校的发展应力求做到数量与质量的统一、速度与条件的统一、规模与效益的统—，因地制宜地适度发展职业教育，广泛开展多层次、多形式的职业培训，努力建立与市场经济体制多元经济结构相适应的职业教育体系，为学生个性发展和学习构建“立交桥”。从总体上说就是逐步实现教育观念、教育水平、条件设备、物质建设、教学体系、教育管理等诸方面的综合协调发展。要在办学理念上做文章，在办学模式上寻途径，在教学方法上找对策，在教育管理上加力度，在就业安置上求质量。立足当前，着眼长远，真正体现“以服务为宗旨，以就业为导向”，办真职教，真办职教，以客观务实的态度，确立我校职业教育发展的思路和指导思想，切实落实科学发展观，实现三个转变。一是转变办学指导思想，要进一步明确职业学校的定位和方向，中等职业教育的定位就是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的高素质劳动者；二是转变办学模式，按照“订单培养”的方式推动职业学校办学模式的改革；三是转变办学机制，按照市场经济的要求促进职业教育的开放性和多样化。

在现阶段，要着力抓好学校学生在第三学年到企业实习的推动工作。这也是职业学校的重点工作，是实现三个转变的重要抓手，是贯彻教育与生产劳动相结合方针的具体体现，要作为一个重要的措施推广。第一，学生到企业实习，直接参加生产实践和生产过程中的实际技能的训练，可以使学生熟悉生产情况，掌握生产技能，获得适应生产环境、解决实际问题的能力，使学生毕业后能尽快找到工作并适应工作需要，有利于学生发展和就业；第二，有助于学生通过劳动获得收入，减轻学业上的经济负担；第三，可以加强学校与企业的联系，有助于学校改善办学条件，拓展办学空间，学生第三年到企业以后，学校里只留了两个年级，实际上可以多招1/3的学生；第四，对现代企业来说，需要有组织地吸纳经过两年专业学习的劳动力充实到一些生产岗位上去，从长远来看，这种模式将会越来越受到企业的欢迎。实际上德国、奥地利的“双元制”也就是这种模式，多年来为其社会经济的长期高速发展培养了大批具有良好职业素质的技术工人。什么是职业教育的质量？能够帮助学生就业，获得技能，这就是最重要的质量。数理化、外语等文化课需要学，但要把握度。同时，这些学生进入企业实习并不是说就可以放任不管了，学校同样要精心组织，帮助学生半工半读，和企业一道加强对学生在企业期间的生产、学习和生活的管理。

实现三个转变，有利于推动我校职业教育与经济社会发展和劳动力市场的结合，增强服务能力；有利于促进我校职业学校挖掘潜力，拓展办学空间，扩大办学规模；有利于提高教育质量，对我校职业教育的快速健康发展必将产生积极的推动作用，具有深远的影响和重要的现实意义。

3.2 积极进行教学改革，努力提高职中生文化与专业素质

当前，广大的职业教育工作者“重专业轻文化”的现象较为普遍，因而造成“专业技能”与“文化基础”之间权重失衡。因此，我们要提高对文化基础课教学在中等职业教育中重要性的认识，将文化基础课程的教学安排放入整个人才培养方案和整体课程结构中，使文化基础课程真正体现其学科价值，这是提高职业教育整体质量和水平的理性要求。要正确解决好“重专业轻文化”的矛盾，就必须要处理好注意以下几个关系：一是要摆正“专业课”与“文化课”之间的关系。中等职业教育的特性决定了学生在校期间专业知识学习和专业技能训练是学习的主旋律，由于就业的需要，很自然的就把专业课的砝码加大了；二是要准确定位文化基础课。中等职业教育文化基础课学科定位问题应放在整个中等职业教育系统中来考虑。要根据生源状况，改革、完善文化基础课教学内容、方法、手段，提高对文化基础课教学的认识。它在学生培养上应兼顾升学与就业，而侧重在就业；它不仅要培养学生的文化素养，还要致力于教会学生谋职求职的能力和素养；它不仅是工具性和基础性的统一，而且还是职教性的体现。只有明确了这一定位问题，才能使文化基础课教学更具有目标性、方向性和针对性；三是要加强文化基础课学科价值认识。造成“专业技能”与“文化基础”之间权重失衡的一个重要原因是对文化基础课学科价值认识不够。教育系统内部那种认为学生生源差，文化基础课能学多少算多少的思想的存在，导致了文化基础课教学质量不高，教师缺乏教学激情。要改变这种现状，必须加强对文化基础课学科价值的认识。文化基础课教学不仅关系到学生成为一技之长的“技能型”人才，还关系到学生成为一专多能的“复合型”人才。因此，我们要提高对文化基础课教学在中等职业教育中重要性的认识，将文化基础课程的教学安排放入整个人才培养方案和整体课程结构中，使文化基础课程真正体现其学科价值；四是要加强文化基础课学科教学针对性。加强文化基础课学科教学的针对性，是摆脱目前尴尬状况的重要途径；五是要加强文化基础课学科教学评价。教学评价机制的有效建立对于提高文化基础课学科教学质量，提高学科品位具有相当重要的意义。我们要在教学实践中探索研究，不断完善教学评价方法，同时应借鉴专业课教学评价方法，不断开拓新的教学评价方法，强化评价功能。例如，语文教学可以引进和采用由国家劳动和社会保障部职业技能鉴定中心开发的“ZHC”即国家职业汉语能力测试，成绩合格的学生可获得职业汉语水平等级证书，对学生学习文化基础课能起到很好的激励作用。

3.3 以就业为导向，调整培养目标，适应人才需求

第一，依据新的形势，注重专业、课程设置的实效性；第二，积极抢占职业培训市场，继续做好招生工作；第三，加大实训力度，把学生煅打成实用型劳动者“毛坯”。

总之，深化教育领域综合改革，核心目的是“解决好人民最关心最直接最现实的利益问题，努力为社会提供多样化服务，更好满足人民需求”。深入贯彻党的十八大和《决定》的精神，必须坚持立德树人导向，以促进教育公平、提高教育质量为主线，以改进政府教育管理方式、释放学校办学活力、构建全民终身学习体系为重点，进一步激发各方支持教育改革的积极性，完善中国特色社会主义现代教育体系，努力满足广大人民群众不断增长的多样化教育需求，为全面建成小康社会、加快推进社会主义现代化、实现中华民族伟大复兴的中国梦奠定坚实基础。

以上是我学习《决定》并结合我市中等职业教育改革发展实际的一些粗浅认识，不当之处，请大家批评指正。

參考文献

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[3] 王寿斌.中职教育发展要自律更要自主[J].职业技术，2011（6）：1.

[4] 刘珍.浅谈中等职业学校专业理论教学与实践教学的关系[J].出国与就业：就业版，2011（14）：99.