对当前高等院校马克思主义哲学教育教学的思考

程涛

摘 要：本文结合马克思主义哲学教育教学理论课程，对课程教学工作中存在的弊端和问题进行探讨，并提出相关的改革方案，以此为广大的教育工作者创新教学思路提供依据。

关键词：马克思主义哲学；教学；改革

哲学是一种世界观，同时也是一种方法论，属于社会科学的核心组成部分，对提高人的素质和人对社会的认识具有重要的作用。而对大学生进行哲学教育，可以让大学生树立正确的人生观、世界观，并由此形成良好的道德和修养。因此，加强对当代大学生的哲学教育，是当前高校工作的重要任务。

一、马克思主义哲学教育教学的意义

马克思主义哲学教学综合性比较强，涉及到多方面的内容。该学科与马列主义、毛泽东思想、邓小平理论等紧密地联系在一起。学好马克思主义哲学理论，就是要弄清楚不同因素的内在联系，并揭示出基本的发展规律。而将其放到我国当前的高校教育上，就是要与中国特色的社会主义紧密联系起来，并揭示马克思主义哲学与社会主义事业的内在联系。因此，做好马克思哲学教育对未来我国人才的培养有着重要的作用和意义。传统的以灌输和程序化教学为主的马克思主义哲学课程的培养方式，已经不能满足对社会的要求，仅仅肤浅地停留在死记硬背的层面。而全球化和经济社会的飞速发展，对思政教师的教育教学提出了新的要求。与时俱进、开拓创新成为当前马克思主义哲学教学的重点，并更加凸显出马克思主义哲学教学在当前时代背景下的特殊地位。因此，把握好其内在的基本规律，将马克思主义哲学和我国的国情发展结合起来，对推动我国经济和社会发展以及人才的培养具有重要的意义。

二、加强马克思主义哲学教育的必要性分析

作为一门社会科学，哲学是时代知识积累的结果，也是人类智慧的集中体现。而在人类漫长的历史中，哲学家从未停止对真理的追求和对世界发展的探索。

一方面，当代青年接受马克思主义哲学理论的教育，其实质则是对前人经验的学习和继承，并在此基础之上，逐步推动人类的发展。因此，学好哲学，做好哲学教育，对培养我国未来社会的接班人具有重要意义，也是必然要求。同时，通过对马克思主义哲学的学习，更能够武装我国当代大学生的思想，使其坚定地成为社会主义的建设者、拥护者和奉献者，并推动社会的发展。另外，对马克思主义哲学的学习，拓展了当代大学生的思维视野，提升了他们的辩证思维能力。

另一方面，加强马克思主义哲学教学是社会主义事业的必然选择。对马克思主义哲学的学习，可以让广大青年熟悉党的路线、方针和政策，并提升理论水平。只有培养出社会主义事业的坚定支持者，才能使得社会主义事业不断前行，并建设一个更加繁荣的中国。因此，为保证中国特色社会主义事业的顺利推进，高等院校作为高等人才的培养基地，必须始终坚持党的教育教学方针，牢固树立社会主义的观念。同时，马克思主义哲学作为一种方法论，对其的学习可帮助人们正确处理日常生活中遇到的问题。学好马克思主义哲学，可帮助大学生建立正确的逻辑思维，掌握科学的工作方法，并培养他们自身的创造性和严谨性。

三、当前马克思主义哲学教育教学存在的问题

1.教学自主创新不够

高等院校马克思主义哲学教学在很大程度上停留在表面，多数教师仅将其当成教条，在授课的过程中，通常是照本宣科，而并未引导学生将该门课程当作一门学问深入探讨。而这种思想，将导致教学目标无法完成，并在学生中间形成抵触情绪。同时无法激发学生学习的热情，导致学生学习的主动性大大下降。

2.教学内容不合理

在马克思主义哲学课程教学中，教学内容设计单一，同时缺乏实践性。马克思主义哲学作为逻辑性比较强的学科，其在学习方面更加严谨。但是由于现实与教材的脱节，教师无法在教学中调动学生的积极性。在教学中，教师只注重对马克思主义哲学经典理论的讲解，而不注重对学生观察能力、分析和解决问题能力的培养，使得学生不能很好地理解马克思主义哲学的真正内涵，只是为应付考试而进行机械的学习。因此，充分结合高等院校马克思主义哲学教材，挖掘教材内容，成为当前高等院校做好马克思主義哲学教学的重要任务。

3.考核方式单一

传统的教学考核通常采用考试的方式，实现对学生学习的考查。而这种方式强调学生的记忆力和对基本概念的理解，不能真正起到对学生能力的培养。因此，考核方式没能摆脱现代应试教育的束缚，其主要表现在以下几个方面：

首先是考试形式单一。考试的方式是让学生通过对基本概念的死记硬背，反复了解和学习马克思主义哲学的精髓。而这种方式培养出的是记忆力好、背诵能力强的学生，而忽视了对学生自身素质和思辨能力的培养。

其次是考试内容不变。在马克思主义哲学教学过程中，考核的内容都是围绕着教学大纲设定的，而这些考核内容只是用来考查学生对基本原理的理解和掌握，而涉及到将其应用到分析问题、探索问题方面的考核内容则很少。

最后是考试的无用性。传统的考试让学生进入到了一个误区，就是要考取高分就必须死记硬背。而这样的评价方式不能让学会很好地理解马克思主义哲学中的相关精髓，更不能理解哲学自身的魅力所在。这种误区只会让学生感到哲学学习的枯燥和无用，从而禁锢和扼杀了学生思维的发展。

四、马克思主义哲学理论教学的特征

要发挥马克思主义哲学教学的功能，关键是揭示该学科教学的本质。而该学科作为理论性较强的学科，其主要有以下几个特点：

1.马克思主义哲学具备很强的实践性

该理论强调实践性，并强调所有的主观意识都是在客观的基础上形成并在实践中逐步成长起来。其将人的活动进行重新塑造，而这也是马克思主义的本质要求。

2.马克思主义哲学具备很强的批判性

马克思和恩格斯在创立马克思主义哲学理论的过程中，对资本主义制度进行了深入的思考，并从经济、思想、政治等多角度对其进行反思，这种反思表现出很强的批判性。

五、对马克思主义哲学教育教学的建议

1.增强创新意识

创新作为民族发展的根本，是民族发展之魂。马克思主义哲学教育教学也必须讲求创新，其主要体现在以下几个方面：

第一是课程体系创新。在教学中，首先要结合教育对象，满足不同学生对知识的实际需要，加快对知识的更新；其次是注重专业理论知识的传播，这有利于学生个人道德修养的提高。因此，在课程安排的时候，必须遵循以下原则：首先必须坚信马克思主义哲学的核心地位，其次是明确高校培养的方向，再次必须充分体现马克思主义哲学的精髓，第四是必须理解对马克思主义哲学的学习是一个渐进的过程，第五是在教学中形成百家争鸣的环境。

第二是教学方式的创新。教师要充分利用和结合现代信息技术的发展对教育教学带来的冲击，以此更好地为教育教学服务。首先是充分利用多媒体教学激发学生的兴趣；其次是充分利用互联网优势，构架移动学习平台，以此构建马克思主义哲学的学习氛围。

2.充分挖掘教材内涵，做好内容设计

教材作为马克思主义哲学教学的根本，其内容的好坏将直接决定对学生思维能力的培养。而高等院校马克思主义哲学课程在很大程度上属于理论性比较强的学科，简单的教材的学习势必显得枯燥无味。因此，必须充分挖掘教材的内涵，具体要遵循以下原则：

首先必须遵循问题设置的灵活性。要充分激发学生的兴趣，积极挖掘马克思主义哲学本质，就必须通过设置灵活性、开放性的问题，在学生中间形成讨论性的氛围，这样才能更好地激发学生学习的热情。

其次是教材内容设置的广阔性。视野决定思维，视野不同，看待问题的方式就不同，处理问题的方式也就不同。而马克思主义哲学的学习，培养的是学生的思辨能力，目的是使学生能够多角度、多维度地看待问题。因此，要提高学生思维能力，必须拓展教学内容。

最后是教材内容设置的批判性。要充分理解马克思主义哲学的内涵，就必须让学生形成批判性的思维。因此，在教学内容的设置上，必须遵循开放性、批判性原则，通过构建和谐的教学环境，创设开放性、积极性的问题，使学生能在教学过程中形成思维火花的碰撞，这对学生的培养有着重要的意义。

3.突破传统考核方式，建立科学的教学评价

多年的教育实践告诉我们，以考试为主要考核方式培养不出创新人才。死记硬背和以成绩论英雄只能抹杀学生的个性，同时也背离了马克思主义哲学教育教学的宗旨。因此，只有突破传统的教学方式，积极引入绩效考核等理论思维，改革对学生考核的内容和方式，才能在实践中调动学生的积极性。而所谓的绩效考核就是将学生的表现通过量化的分数表现，而不仅仅将期末的考核作为最终标准。

六、结束语

本文从马克思主义哲学教育教学的意义和必要性入手，对其存在的问题进行了分析，并结合其教学特征，提出了相关的建议，以此为马克思主义哲学教育教学提供更多的参考和实践依据。而要想做好对高校马克思主义哲学课程的教学，还需要广大教师在实践中不断总结、创新，这样才能适应时代和社会的发展需要，培养出社会需要的人才。

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