抚平“硬伤”写出精彩

郭华

近几年来，命题作文及半命题作文在中考试卷中悄然升温，由于这类作文题目没有设置审题障碍，更利于考生张扬个性，展现自我，受到了出题者的青睐。虽然，这类作文从表象上看似乎降低了难度，学生也有话可说，但学生在考试中得分率不高。其实在中考作文复习时，只要教师注意对学生每次检测试卷中的作文加以整理、归类，就会发现学生出现的。其实学生在写作中存在一些“硬伤”，从而影响了作文水平的发挥。

一、审题上的“硬伤”

命题作文不设置审题障碍，并不等于无题可审、不必审题。部分考生审题不认真、细致，导致文题中出现被遗忘的角落。例如，贵阳市2012年中考作文题《我最喜欢 ____这个成语》，有不少考生写了很多有关所选成语相关故事的一面，但忽视最喜欢这个成语的原因或最喜欢的理由，在写作中顾此失彼。有些考生对写作要求阅读不仔细，导致文体不当、角度错误。

辅导措施：第一步，引导学生精心读题，养成习惯。对于题目，要从头到尾，一字不落的读完，然后筛选题干中有哪些重要信息（关键词），题目有哪些要求。第二步，细心审题：审题目类型，全命题作文就不能自作主张；半命题作文横线上填什么，不能粗心大意，随随便便。审题目含义，有些题目含义比较深刻，需要仔细琢磨。审文眼，文题中一般都有关键词，把握了文眼，也就抓住了文章的重点和要表达的中心。

二、立意上的“硬伤”

有些学生因为缺乏对社会、人生的理性思考，不能由表及里、由浅入深、由形入神地审察事物，看问题停留在表面，立意肤浅；有些立意虽好，但选材与立意相悖，导致偏题、跑题。

辅导措施：第一，大题小做，小题大做。有时候，小事情可以反映大问题，把小题材放到广阔的历史背景中展开，透过现象看本质。反之，有时遇到大题材，可以化大为小，从小的角度切入，表现大主题。第二，立意要高远。立意时要超越个人的狭小情感世界，多一些对人生的哲理感悟、多一些对社会的关注，多一分激荡的胸怀，就一定会让人耳目一新。第三，“反弹琵琶”立意法。苏轼有诗“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”从不同角度看事物，结果往往不同。立意选择角度别具一格，效果也会不同凡响。人常说吃亏是福，有学生从“吃亏不是福”的角度立意，让人眼前一亮。第四，提醒学生在考场作文中，立意要展现积极向上，健康阳光的一面。

三、结构上的“硬伤”

学生由于平时训练不够，加上考试时间紧，导致结构上出现“硬伤”。其主要表现在以下几方面。第一，层次不清。分段不当，层次之间内容杂糅交错，眉毛胡子一把抓。第二，材料剪裁不当。材料之间没有主次和详略之分。第三，比例失衡，缺少美感。有些文章开头入题慢，扣题不紧，或主体部分语言啰嗦，或结尾空发议论，结构不能呈现“凤头—猪肚—豹尾”的分布。

学生有了好的立意，还需有精巧的构思，才能写出布局完美的文章来。为此，教师可从三个方面辅导学生训练。第一，训练考生拟提纲。考生根据已确立的主题，计划哪些材料详写，哪些略写；哪些先写，哪些后写；如何开头，如何结尾；哪个地方设置悬念，哪个地方解开悬念；段落怎样划分，怎样过渡等等，有意识训练学生拟提纲的习惯，防止偏题、跑题。第二，掌握常见的结构方法：串珠式结构，用一条线索把有关材料串起来，线索可以是人，可以是物，可以是中心事件，可以是空间的转换等。横式结构，就是平常说的并列式结构，它的最大的好处是作文的文面清晰，层次分明，一目了然。总分式结构，这是最常见的结构方式，可以先总后分、先分后总或总分总，这种结构总纲明确，条理清晰。第三，选择最佳文体，如日记体、书信体、电视访谈式、寓言故事式、演讲式等，形式上的创新，也能让文章出彩。

四、语言上的“硬伤”

由于平时对词语的训练引导不够或拓展不力，大部分学生对词语的积累、理解和应用达不到要求，导致学生在作文时出现语言上的“硬伤”。其主要表现在以下几方面。第一，语言空洞，言之无物。记叙文中语言比较平乏，缺少具体生动的描写；议论文中叙述事例不简洁，议论不深入，论证缺乏力量。第二，语言呆板，不鲜活。有些学生写文章时，不推敲语言，想到哪儿就写到哪儿，不琢磨遣词造句，多处重复一个词、一句话，词语、句式变化少。

语言是思想的外衣，任何新颖的素材，精巧的构思，深刻的立意，都要以语言为载体。教师在平时的作文训练中，应有针对性积累训练语言，提高语言的表达效果。引导学生学会变空泛为具体，写记叙文可借助于人物的刻画，精心描写典型细节；巧借修辞手法，可以借助比喻、拟人、排比等，活用古诗词、名句、歌词、歇后语，增强文章的生动性、形象性。总之，语言的锤炼非一日之功，重在积累。

五、卷面上的“硬伤”

作文中，有的学生书写潦草，卷面不整洁；有的修改、涂抹痕迹多，卷面脏；有的错别字多：有的字数不足；有的标点使用不当；等等，这些都影响卷面的美观。

我市作文评分標准中都列出书写这一项目，分值5分。分数虽少，但在中考中，它的实际分数远远不止这几分。如果字体端正、美观，卷面整洁，再加上语言流畅、结构巧妙，条理清晰，作文评定等级就高；反之，立意再好，书写不好，作文等级也会降低。所以，教师要培养学生良好的书写习惯，书写正确规范、卷面整洁，力求美观，形成自己的风格。还要熟练掌握常见的标点符号的用法，规范使用标点符号。最后注意控制字数，不能太多或太少。做到这三点，卷面肯定拿满分。

作为毕业班语文教师，在中考复习之际，只要认真分析历年中考题型和社会热点，分析学生在作文训练中表现出来的“硬伤”，认真加以引导和强化，帮助学生抚平“硬伤”，写出精彩。这样，我们的教学和学生的成长就会“多一份精彩，少一份遗憾”。