初中化学课堂教学优化初探

王维

【摘要】 初中阶段，学生们刚开始接触化学，不存在基础薄弱问题，一切从零开始，这给了初中化学教师更多的可操作提升的空间，如何在化学学习的启蒙阶段夯实化学学科基础，让学生在以后更高阶段的学习中稳步提升，是每一个初中化学教师必须关心思考的问题。

【关键词】 初中化学 教学目的 联系实际

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）08-029-01

化学是一门跟生活息息相关的学科，生活中遇到的很多问题都需要用到化学知识来解惑，所以说化学学科知识与社会生产及生活有着广泛的联系，也是实现四个现代化的基本人才素质条件，因而化学是一门非常重要的社会生活学科，学好化学同样也是新课程改革对于学生的基本要求。初中阶段，学生们刚开始接触化学，不存在基础薄弱问题，一切从零开始，这给了初中化学教师更多的可操作提升的空间，如何在化学学习的启蒙阶段夯实化学学科基础，让学生在以后更高阶段的学习中稳步提升，是每一个初中化学教师必须关心思考的问题。下面我就根据自己多年的一线化学教学粗浅经验认识，跟大家探讨一下如何优化上好初中阶段的化学课：

一、明确教学目的

组织开展好初中阶段的化学教学最为重要的就是要做到“有的放矢”，这里的“的”就是教学目的，明确教学目的就是搞清楚自己上这一堂课是为什么？要达到什么样的教学效果。我们可以把一个学期的化学教学看做一场教学大战，每一堂课都可以算作一场小的战役，每一场小的战役都要有明确的目标，必须设立一个“敌人”，指向一个“山头”，去消灭去占领，让学生在每一堂化学教学课后都有一定的收获感，教师也相应地完成阶段性教学任务设计。初中教学实践活动不能漫无目的。

二、理论联系实际

众所周知，初中阶段的化学教学内容中是存在很多化学理论知识和相对复杂的理论公式的，不要强迫学生们去乏味地记忆，硬塞式的“填鸭”教学法不适合化学教学实践，因为在不理解的基础上记忆，学生的遗忘性也是比较大的，教学了半天，最后什么都不记得，这样的教学纯粹是在浪费时间。如何让学生们记住化学知识公式理论且不易遗忘呢？最好的方法就是理论联系实际，具体而言，就是联系生活事例。中学生们从小到大应该见识到了不少自然生活现象，他们对于这些事例有着强烈的亲和感，教师如果能够在这样一些生活中常见的事例里提取出化学现象，用化学知识加以解释，我想学生们的印象应该是极为深刻的，他们对这样一些事例中出现提炼出的化学理论知识公式的记忆度也应该是非常好的。比如我们都知道：冬天的气温比较低，通常我们都习惯紧闭门窗，这还不够，我们一般还会在屋子里生炉子取暖，这个时候就会有个问题，如果屋子里的空气流通度不够，就会出现一些事故，比如造成在屋子里的人昏厥甚至死亡，为什么？让学生思考讨论一分钟，然后告诉他们，在屋子里生炉子取暖的燃料一般是煤，而煤的燃烧会产生有毒有害气体，主要变现为一氧化碳，当人体吸入一氧化碳气体后，一氧化碳进入肺部抢先与血红细胞结合，使血红细胞丧失运输氧气的能力，造成人体多个器官缺氧，导致组织受损甚至死亡。一般人在意外中毒时无法自我察觉，往往被发现时已进入昏迷状态，酿成重大伤害甚至死亡。这样学生在学到化学知识的同时，也掌握了一定的生活常识，能够有效规避一些常见的危险。

三、重视化学实验

让学生学会观察，从化学实验中总结化学现象规律，挖掘出化学理论知识。

我们都知道，化学实验对于老师而言，是非常巨大的工作量，不仅要准备化学实验药品器材，还要设计化学实验环节，周密考虑在各个环节中可能出现的突发状况，预备应对方案，保护学生的人身安全，走后还要归类器材药品，清洁打扫实验室。而且很多化学实验药品有一定的毒性，所以在进实验室的那一分钟起，化学教师的神经都是时刻紧绷的，要时刻观察每一位学生的实验操作是否符合规范，是否能够达到预期的实验效果等等。很多化学教师宁愿在讲台上自己做实验给学生看，甚至通过播放实验视频的形式让学生观看实验现象。但我们应该清楚：这些都没有让学生自己亲自动手实验来得具体，来得深刻。在周密的思考预案之下，放手让学生去做去实验，是化学教学实践的有机组成部分，化学教师不应该以麻烦为由，消极对待让学生做实验的问题。让学生在自我动手做化学实验的过程中，仔细观察实验现象，得出实验理论总结，提升化学知识能力储备。当然，实验课之后的实验总结报告也相当重要，化学教师必须认真批阅，对于实验失败的学生，要帮助找出失败的原因。

化学教师是化学课程教学实践的组织者和引领者，学生是化学教学实践活动的主体。化学教师的化学教学实践活动必须紧紧围绕学生这个主体，不怕困难，集思广益，为开展好初中阶段的化学教学实践活动而不懈努力。有信心，有决心，有干劲，有方法，我相信在广大化学教师的共同努力下，初中化学的教学成效将是显著的。