在变化中提高 在生本中精彩

摘 要：根据专家的解读，新旧课标相比有两大变化：一是“双基”变“四基”。即从“基础知识、基本技能”变为“基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”；二是六个“核心词”变十个“核心词”。通过再次对比新旧课程标准，认为课堂教学也应该对应地进行四个变化。

关键词：课标变化；四个变化；课堂教学

一、变“备教材”为“备学生”

教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少。能够注意到自身要有良好的语言表达能力（如语言应简明扼要、准确、生动等），注意到实验操作应规范、熟练，注意到文字的表达（如板书编写有序、图示清晰、工整等），也注意对学生的组织管理，但对学生的“学”考虑不够。教师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标；要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。

二、变“教教案”为“导学生”

教学过程是一个变化发展的动态生成过程，其间必然有许多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有无法预知的场景发生。所以教师在课堂教学中要善于变牵为导，利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子“教教案”，要促成课堂教学的动态生成，创造民主和谐的课堂教学氛围。如果我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题教师不回答、不予理睬或马上表现出不高兴、不耐烦，那学生的学习积极性一定会大打折扣。因而，要让课堂充满生气，师生关系一定要开放，教师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。同时教师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕捉教学机会的意识，必定会使我们的课堂教学更加活泼有趣、充满生机，也更能展示教师的无穷魅力。

三、变“权威教学”为“交学生”

新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对教师的职能和作用提出了强烈的变革要求。即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对話与交流；过去由教师控制的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因此，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，要更多是在积极发言中、相互辩论中突然闪现。

四、变“教师说”为“学生说”

教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，将思维过程用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。有的教师在教学中只满足于学生说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的顺序如何，教师不太注意。这样无助于学生思维能力的培养。数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程。教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。

根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量充分地调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习中。因此，在数学课上，教师要引导学生既动脑动手又动口，即重视“三教”：教思考，教体验，教表达。这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量。

总之，以上四种变化，本质上就是生本（以生为本）教育。还学生一支粉笔，还学生一块黑板，还学生一张嘴巴，让学生在训练中提升能力，在学习中享受数学，让教师在变化中迅速提高，在生本中展示精彩。

作者简介：赵福霞，女，1974年11月出生，大专毕业，现执教于贵州省遵义市习水县东皇镇第五小学，着重研究小学数学。