高中英语写作教学策略初探

赵锋

【摘要】本文从高考写作的特点着手，从“阶梯式渐，铺开写作”“教材为范，展开书面表达”“明确写作策略，形成写作技巧，强化写作”和“强化合作，注重批改与讲评，自评、互评与讲评的结合”四个方面对高中英语写作教学进行了有益的探讨，对北师大版教材的特点分析研究有一定见地，可给教学一线的教师的写作教学带来一些有益的启迪。

【关键词】英高中语；写作教学；策略

书面表达是英语高考试题的重要内容，占35分。2014安徽省高考，书面表达考查的是应用文，而且是近年高考最受欢迎的题型——书信。其在具备提纲作文的内核，同时又具备实际的交际功能，符合高考英语强调应用能力的基本精神，凸显出北师大版英语教材的实质，体现出鲜明语言训练与生活实际相结合的特点。

作为该教材教学活动的组织者、指导者和合作者的教师，应如何发挥自己应有的作用，真正用好教材，促进学生写作能力的全面发展，真正在高考中稳操胜券呢？

一、阶梯式渐，铺开写作基本训练

写作能力的形成绝不可一蹴而就，需要一个渐进的过程——由浅入深、由简到繁、由易到难环环相扣地训练。我们可以试着采用以下做法：

第一步，听写铺路。要提高英语写作能力，首先要尽量积累好词汇和句型。而听写是促进学生掌握单词和短语拼写的最简单有效方法之一。教学中，教师可以结合学生的实际，要求学生每天坚持记一定量的单词、短语和句式，间隔一定时间组织听写，要求不过关者重复听写，直到过关，真正为写作铺好路。

第二步，加强基本句型结构教学。教学中应重点抓基本功训练，要求写出最简单的短句，该训练可在学生进入高阶段学习时，与新教材基础知识把握同步进行。语言表达，有着固定的句型、搭配和短语等，要想在写作中恰到好处地使用，加强训练是必由之路。纵观英语句型，不外五种，教学中，抓住训练，让学生了然于胸，不断运用，是写作训练的必由之路；接着充分发挥学生的想象力，进行扩句练习，以强化自由表达。其次，强化句型教学，进行句型分析，强化多种句型表达同一意思的表达的训练，尽量用英语组织教学，指导就课文内容进行长句短写、短句详写的口头和笔头练习，帮助熟练掌握常用动词的结构变化、单句和复句的异同关键，并在知识点的讲解与复习中，设置新的情景，拓展想象空间，发散思维，逐渐提高综合运用能力。

第三步，专项翻译练习夯筑基础。翻译练习能促进巩固和运用教材重要单词和短语，但可从学生的兴趣、爱好或熟知的事物为训练点来设置翻译练习题，以推动开动脑筋主动探求兴趣，让学生在快乐学习中夯实基础。

二、教材为范，展开书面表达训练

教材最大亮点在于每单元专门设置了Communication Workshop的教学环节，根据单元写作任务，Language Power里有一个写作指导。既有写作方法、步骤和格式的教学，又有可供模仿的范文，有利于写作能力的提升，减轻了教学难度。同时，在Writing Workshop中，也系统地介绍了写作策略，提供了范文，展示了如何恰当地使用连接词，还在书后附有Writing Help供学生参考。每一个Writing Help都包括“构思布局（提供一个段落提纲的范例）、有用的词汇（列出完成写作的有用词汇）、连接（提供要用到的连接词）、检测（以问题的形式引导学生从内容、语法、词汇和拼写方面进行检查）”，操作性极强。

课文体裁广泛，内容丰富，每单元都安排写作练习。写作体裁与题材与本单元的话题相链接，难度适中，适合改写、缩写和仿习，既可训练写作，又可巩固课文内容。如学完The sounds of the world 单元时，可指导比较Traditional Chinese music and Modern Chinese music，学完English around the world单元时，又可要求写The Differences between American English and British English。

三、明确写作策略，形成写作技巧，强化写作指导

1．让学生对写作过程了然于胸。在写作训练和写作课中，应强化对写作过程指，使每个学生明确写作过程包括：审题——搜集选择信息——撰写草稿——修改定稿——抄录成文。

2.有体裁意识，确保时态、语态正确和要点完整。细致审题，弄清体裁，再确立与体裁相应的格式和时态。体裁包括诸如通知、便条、日记、书信等；确定体裁后，应思考时态。英语写作对时态要求很严，不同体裁对应不同时态：“现在时态”一般用于介绍“人物、地点、学习、爱好和生活”，“过去时态”一般用于“看图作文和日记”，“将来时态”一般用于“通知和邀请函”。同时，新评分标准还涉及到次重点和无关内容的评定，得分要点具有隐蔽性。这就要求考生构思要有重点意识，不写无关内容。

3.行文表达力求多样化。表达方式多样化往往决定得分的高低，一篇语言平淡的书面表达，即便内容完整、表达正确，也难以获得高分。因此，教师务必指导训练务必予以重视：如词汇量、句型的变化和长短句的搭配等。

4.注意文化差异斟酌行文。西方人习惯“开门见山”，应指导学生开宗明义阐明文章目的：是邀请做客，是通知、告示，还是书信等，而不能拐弯抹角地说一大堆不相干的话，才落到主题。

5.重视过渡词的灵活应用使表达流利连贯。表达要有“行云流水”的流畅，需要过渡词的圆通。教会学生应该养成良好习惯，思考句子间的逻辑关系。大体说来，英文连接词有以下五大类，要求学生务必把握和学会运用：

因果关系：so，therefore，for this reason，as a result，in consequence，in that case；转折关系：but，yet，nevertheless，however，on the contrary，in fact，at the same time，actually，instead，rather，in any case；递进关系：and，besides，in addition，similarly，in other words，generally；by the way，on the other hand，for one thing...for another/also...，by contrast，furthermore；时间顺序关系：and then，next，firstly，secondly，and finally，after that，at once，two hours later，at once，immediately，shortly/soon after that，at this point；總结关系：in all，in brief，on the whole，in short，in general，in one word。

四、强化合作，注重批改与讲评，自评、互评与讲评的结合

一般而言，学生在教学中都能在积极、主动的情感支配下自评和互评，能够唤起学生强烈的求知欲望，从而渐渐提高写作兴趣。教师评价，应一方面指出其成功处，同时指出其不足处，使学生明确改进方向。对基础较差的学生，可以面批面改，在启发和解释中批改，使其注意力能集中，老师也更能把问题讲清透，取得更好的效果。教师还可将一些写得较好习作张贴出来，或读给全班学生听，给予鼓励。公布参考答案供学生作为学习的范文。

有效评价对教学有很好的促进作用：培养负责的态度，促使学会思考，利于随时看到成绩和不足，帮助反思，促进自主学习，调整学习目的和策略，树立新的学习目标，促进进一步学习。写作如果没有评改与反馈，提高就无从谈起。因此，教师可以给出反问，让学生对照进行初改。教师在范文中不可能把所有表达方式都予以体现，学生表达存在的问题也不尽相同，因此在自改的基础上再让进行互批互改就显得十分必要，放手让学生当“小老师”，能给他们提供相互合作和学习的环境，同时还利于自主学习能力的提升，实现一举多得之效。

英语书面表达是英语学习的重点和难点，体现着综合能力层次，教学中，如果仅靠以上做法，还是远远不够的。教师应尝试以多种训练贯穿教学的始终，以利于取得综合效益。只要我们有足够的重视，能够从平时做起，持之以恒地开展有目的、有计划、有检查、有反馈的写作训练，循序渐进，不断总结和丰富经验，就一定能促进学生逐步提高英语写作水平，使他们在考场中稳操胜券！